运动员性格特征与英语教育

闫莲

[摘要]运动员好动、好强、好冲动的性格特点决定了对他们的英语教育会与普通生不同。英语内容要简短易懂、且具有专业性与时代性，与教练密切配合，激发他们的竞争欲望，把控好危机情况的课堂处理等情况，制定一套适合运动员发展的英语教学方法。

[关键词]运动员性格特征英语教育

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240049

作为一个特殊教育的阵地，体育中学是一个集体育训练与文化教学于一体的综合性场所。复杂交错的教育环境，促使我们的文化教学与普通高中的文化教学不同，英语教学更是要与众不同。

特殊的阵地拥有特殊的群体，他们是一群活力四射的运动员，其行为果断、意气用事、敢为好强、特立独行、具有不好控制的特性。这些性格特点决定了英语的课堂教学要适合这群孩子们，根据其自身的特点因材施教，设计不同的教学计划、教学方法、教学评价标准。专注于特殊的性格量身打造不同的英语教育风格，因为不同的素材需要不同的颜料去涂抹，只有这样才能绘制出灿烂的彩虹。

一、设计简单易记的词汇与句型

运动员的特点恰恰体现了其具有自信的一面，所以应提供较为简单有活力的英文材料、图片或者相关的视频，在课堂一开始就抓住他们的眼球，使其感觉抬抬脚可以摘到果子。过难的问题会立刻打消其积极性，过于简单的问题会影响他们的兴趣。且高中的运动员具有相对较差的文化功底，比较脆弱的抽象思维能力，英语教学的有效性要关注运动员的这个特点。最大限度地增强运动员的自信心，在较短的时间内完成本堂课的教学任务。

二、激发运动员的竞争欲望

根据学生意气用事的性格特点，给予较多竞争机会。我在英语课堂上将学生分为5个小组，每节课的任务完成后都会有小组之间的比较，然后分出优秀小组，这就要求他们具有较强的责任心和团结精神，对他们来说这种能力是最擅长的，所以效果非常好。其中在学到第二单元的单词记忆时，第五组的一个学生平时不会读单词，但是在五分钟时间内背了10个单词，他是一个一个字母拼出来的。背完之后大家都目瞪口呆，这就是竞争的力量吧！正如“哈德曼用卡特尔人格因素量表分析得出的结论——运动员比普通人智力水平更高。库泊认为运动员比普通人更具有竞争力、自信心，性格更开朗。”

三、关注危机情况下的备课

体能训练促使运动员脾气暴躁，意志力出现不稳定性，遵守课堂纪律的习惯就很难养成。每天的强化训练使其身心疲惫，易于出现课堂疲倦现象，大部分学生会出现睡觉的情况，正常的课堂教学无法顺利完成。即使有几个学生不睡觉也会互相说话或者玩手机，总之课堂秩序是最令人头疼的问题。运动员的好动影响情绪波动，且情绪的躁动导致持续性较短，耐心不足，课堂的自律意识比较差。这就需要健全的激励机制与严格的管理制度相结合，教练与任课教师的密切配合必不可少。当英语课堂出现的确不可控的局面时，教练就会是最好的调解人。比如今天的英语课堂上有两个运动员大打出手，场面一片混乱，班主任也控制不了，这时我用免提给他们的教练打了个电话，一听到教练的声音，他们立刻就安静下来了。所以教练的威力一定是不可以忽视的，运动员的情绪失控是任何文化课教师都很难教育与说服的。他们就像脱缰的马，很难捕捉到在特殊情况下的规律性，所以我们在课前备课时会把这一部分备到教案上。

四、注重教练的管与教师的教密切配合

体能训练尽量使用简单的英语口语，固定常用的口语要坚持说。教练与英语教师的密切配合是不可或缺的组成部分，从高一开始，就要搜集整理一些有关运动员英语口语的素材，有计划有步骤地学习、训练、使用，打破之前和普通文化生同一教材的惯例。现在正在使用的牛津版英语教材，远远超出了运动员的基础，上课没有任何效果。每天教师很累，学生也一头雾水，上完半学期了学生还摸不着头脑，甚至有的学生不懂英语教师是哪一个，他们上课一般根本不抬头。教练在运动员的心中还是很有分量的，校内流行一句话，运动员就是怕教练。所以借助教练的威风来震慑一下他们，必要的时候还是有作用的。另外，他们的日常训练、比赛与英语没有多大关系，所以渐渐地运动员们会厌倦英语课堂。反之，试想一下如果他们操有一口流利的英语且能在赛场上用，这对他们是一个莫大的激励，远比教师和教练每天的说教要有用得多。对运动员的体能、技能、战术能力、心理能力的培养超越了对其文化知识和文化素养的培养，这种偏离了社会发展趋势的教育会使运动员走向另一个极端。

总之，运动员的性格特点是我们英语教学中应该多关注的方面，要从性格特点与指向性来安排教学内容、教学评价，时刻让他们体会到成功的喜悦，抛开运动员头脑简单、四肢发达的错误理念，让他们找到学习的快乐，发现更为自信的一面。

（责任编辑黄晓）