例谈高中英语教材二次开发的途径

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[摘要]必须充分利用英语教材，即在专家、学者编制“一次开发”教材的基础上，依据课程标准对既定的教材内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适度增删和调整加工，最大潜能地进行二次开发。可凭借英语教材，加强口语教学，结合英语文本，提升写作能力，巧用教材课文，提高阅读水平。

[关键词]高中英语教材二次开发途径

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240042

教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。如今，教师已逐渐认识到英语教学内部由不同的环节和要素构成，英语教学很大程度上受到各要素之间的相互关系和作用的影响。作为师生在教学中接触最多的英语教材而言，在教学中起到师生互动纽带和桥梁之作用，有必要充分利用它，最大潜能地进行二次开发。

所谓教材的“二次开发”，是指在专家、学者编制“一次开发”教材的基础上，依据课程标准对既定的教材内容、结构、顺序、教学方法等进行适度增删和调整加工，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。

一、凭借英语教材，加强口语教学

鉴于中国学生与真正英语国家的人交流甚少，英语口语学习主要是在有限的课时中进行，因此，我们可以根据教材的安排，对学生进行系统的交际功能训练，使学生掌握一般的套话，如介绍、问候、感谢、告别、请求、建议、劝告、警告、赞同、反对等。我们利用课文的对话录音，逐句播放，让学生听上句，即时应答，并与录音下句比较，自我纠正。由于教材提供了一个模拟的具有真实感的交际情景，学生感觉仿佛在和外国人对话，增强了交际的欲望。我们让学生反复听录音，熟悉掌握不同场合准确的表达方式，然后根据练习设计的情景，学生自己练习会话。例如，教学《牛津高中英语》模块一第二单元Reading板块，教师给出辩论题：健康还是外形美？学生自由选择支持其中一个观点，评委由原小组各出一位组成，主持人由英语课代表担任，结束后，评委中推荐一人点评双方的表现，并决定胜负。此外，针对于该项活动的作用还可以再延伸，要求每个小组就该辩论的主题讨论，完成一篇150字的作文，贴在教室，小组互评打分。

二、结合英语文本，提升写作能力

离开阅读，提高写作能力是困难的；重视阅读，大量阅读，提高写作能力才有基础。英语教材中文本是进行书面表达训练最直接可供利用的素材。在平时的写作教学中，教师要充分挖掘这个宝藏，通过阅读，可以让学生从文章中获取关于该话题的不同观点、看法和意见。如果我们注意引导学生通过阅读积累这些信息，就可为写作提供借鉴。学生在阅读中能领略英语语言在运用之中的美感，能体会到某些词汇短语在特定语境下使用时的匠心独到之处，并能经常运用自己搜集到的好词句，这样所写的文章才有美感和流畅感。例如，学完First aid话题后，让学生就“What kind of first aid will you perform when you come across someone who gets burned？”进行写作。这个话题的要点表达在本单元及以前的单元中都学习过，学生利用和加工阅读中获得的好句子，并能注意把拿来的句子进行变通，重新组织，从中可以看出他们的书面表达能力已大有提高。

三、巧用教材课文，提高阅读水平

教材中阅读板块的设计目的是帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。牛津译林版教材涉及文本阅读的练习主要有读前3个问题（A），练习快速阅读，通过略读或寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细节内容；读后练习，分为C1和 C2，从更多的细节来理解文章，培养获取信息和处理信息的能力。

然而，许多教师训练学生阅读能力仅通过教材中所提供的配套练习，这些练习基本上都属于表层理解题，教师不取舍、不整合，也没有重新设计有效的阅读问题，导致阅读课教学效率低下，无法从根本上解决深层阅读理解的问题。所以，借助教材文本进行深层次问题设计是教材二次开发的关键。例如，教学模块二第三单元中的阅读文本，该文章标题为“The curse of the mummy”，主要讲述Howard Carter率领他的考古探险队，在挖掘埃及国王坟墓后所带来的一系列灾难。在结束第二单元的授课后，笔者将上述标题板书在黑板上，给出一定的时间，鼓励学生思考、想象、推测文本的内容，并对其反馈进行点评。同时与他们一起分析关键词在何处，然后放低声音略带神秘地告诉学生，若想知确切的内容，可以阅读下一单元的文章。此时学生内心激动而澎湃，情绪兴奋且高昂，渴望在极短时间内熟知文本的内容，积极性得到极大地调动，使得预测、假设和求证的过程得以顺利开展。学生熟悉该文本后，教师提供设计其他的一些标题供学生讨论、分析优劣。

总之，任何教材在实际使用过程中，都可能会因学生不同、环境不同、发展和变化、时间和内容的局限性等原因，存在某种不适合，因此不能对教材过度依赖。相反，而是在实际教学中，教师要能够借助教材的工具性，合理删除、添加、整合等，让教材焕发活力，真正做到“用教材来教”。

（责任编辑黄晓）

【基金项目】本文系江苏省中小学教学研究室第九期立项课题“基于系统论的高中英语教材二次开发研究”的研究成果，课题编号：JK9- L220。