浅议少教多学教学模式在初中英语课堂的实施

李翥��

[摘要]目前，随着中小学新课程改革进一步深化，对初中英语教学的要求越来越高，虽然积极倡导以学生为主体的课堂教学模式各类实验都在进行尝试，但在实际教学中很多英语教师仍然不能从根本上改变教学理念，还是在课堂教学中满堂灌，走教多学少的老路。学生学习的主动性、积极性没能很好调动就不能够很好地去探究、反思、归纳总结，费时费力，达不到高效学习的效果。面对新的要求，我们都应该探索一种更符合英语学习实际的教学方法，“少教多学”的英语课堂教学模式为我们提供了很好的帮助。

[关键词]少教多学初中英语课堂

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240027

《初中英语新课程标准》（2011年修订版）中规定：义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来的职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。要实现以上的教学目标，我们觉得在英语课堂教学中有必要实行“少教多学”的教学方式。“少教多学”并不是要教师投入得更少，而是要求教师教得更好，它强调教学重点从教学内容的数量到教与学质量的转移。“少教多学”要求教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。“少教多学”理念对英语课堂教学提出了革命性的挑战，这一理念对我们的课堂教学有很大的启发。在课堂中我们应如何做到少教多学，以下是几点粗浅的体会。

一、以培养学生的学习主动性和积极性为主线

在英语课堂中，如何培养学生的学习兴趣，激发学生的创新潜能，鼓励学生展开学习的翅膀，我们认为推进课堂的教学改革，是激发学生兴趣、提高学生思维积极性和解决问题能力的好方法。

1.突出学生主体地位，培养学生的兴趣

当今的中学生，思维活跃，兴趣广泛，喜欢热点问题，自我实现意识强。针对学生的特点，在课堂教学中，以外研版新标准英语（New Standard English）中的七年级下册Module 5， Part 2，Online Shopping 阅读为例，教师先把课文中的内容与现实生活中的具体问题相结合，精心设计5个问题，让学生以6-8人为一组组成学习团队，在团队中一起带着问题去阅读课文，思考问题。这样既能调动学生的学习积极性，又能有效地缩小教学内容与现实生活的距离感；同时也为每个学生提供了思考、探讨的机会，有利于人人参与。如果是写作训练，新标准七年级下册Module 3 Making Plans国庆假日活动的计划写作内容可这样操作：让学生制定一份国庆假日活动的计划，在团队中有队长、记录员、发言人、声控员等，个人先完成自己的计划，在团体中汇总，再向全班展示。整个过程体现了团队合作的看、想、做、写等方面的实践。全组成员人人参与，都得到了锻炼。实践证明，学生对自己参与的活动表现出很大的热情，能积极主动地与本组的同学进行探讨，同时也满足了学生自尊与归属的欲望，避免了有些学生失去学习的信心和动力。

2.突出教师引导作用，激发学生的兴趣

在学生分组团队合作的基础上，教师组织各组成员进行对话、代表发言、回答问题，并熟练运用课文中的表达方式；如果各组对回答的问题有异议，同样可以提出自己所在组的意见、看法。如果不能达成共识，教师则应加以引导、点拨，帮助学生找到讨论的要点，达到共同提高的目的。如在外研版新标准九年级英语上册Module 4 Home Alone中的写作等综合任务：Make a list of things to do daily.通过想、听、写、说等小组活动多元素的组合，以学生合作完成任务为主，教师巡视引导点评补充为辅。通过课堂活动，可以转变以往“教师满堂灌，重知识的传播和积累，轻知识的创造性应用”的课堂教学。在生动活泼的课堂气氛中，学生不但掌握了具体知识，加深了对知识的理解，而且提高了分析、解决问题的能力。

3.满足学生的成就感，维持学生的兴趣

成就感，是维持学生学习兴趣的重要途径之一。在课堂教学活动中，各组代表的发言，以及各组的观点都会有不同之处。如新标准英语七年级上册Module 5中的任务Talking about your ideal school day.在展示中允许学生自由发言，表达个性意见。教师要肯定学生的学习态度，使学生收获成功的喜悦。对提出错误观点的学生，教师应委婉地提出改进的方法，引导他们利用课本原理进行思考、分析，帮助他们理解教材，在愉快轻松的课堂教学环境中掌握知识，以达到提高的目的。

二、课堂以英语为主，少说中文；课外多用英语思考问题

英语听、说、读、写四项基本技能的综合训练，最重要的是服务于说的技能。学好英语，说是关键所在。教师在教学过程中应创设各种情境，要求学生大胆说、反复说、自觉说，克服“哑巴英语”现象，直到实现教学要求目标为止。如新标准英语七年级Module 1-10的设计中包含介绍、描述事物、饮食、学校生活、喜爱的物品、节日介绍等内容，是学生练习说英语非常实用的情境。而且这些情境就是我们日常生活的再现，稍加把教材整合改编就能用英语说出来。学生也容易对这些内容产生兴趣，从而达到说英语的目的，当学生的表达不是非常准确时，教师要多为学生的表现作出肯定与鼓励。这样学生就容易获得成就感，提高他们学习的自觉性和积极性，增强他们学习的主动性，便于他们在学习中主动用英语进行交流，在日常生活中主动多说英语，少说中文。

三、让学生多说，教师少讲

在传统的英语课堂教学中，教师总是滔滔不绝，唯恐哪个语言知识点少讲漏讲，而学生只要认真听，认真做笔记就达到教学目的了。大家都知道，课堂教学中的主体是学生，学生才是学习的主人、学习活动的参与者和实施者；而教师的作用就是学生的“引路人”，教学中应充分利用各种教学手段及各种先进的教学设备，使学生置身于真实、自然、开放的英语情境中，引导学生充分运用所学知识去用英语会话、交流、获取信息等。新课程标准下的英语教学是为了学生多说英语，达到会说英语。因此，教师应注意创设英语语境，渲染英语氛围。新标准英语教材也是遵循这些理念来编排的，教师教学可以从日常生活话题、生活情景等入手，采用英语问候、值日报告、课文复述、讲故事、时事热点讨论等，让学生无话不说，自由自在地说。

四、让学法指导多一点，语言知识讲解少一点

在英语日常教学备课中，教师常常只重备教法与语言知识归纳，而忽略学法指导策略。一节成功的英语课应该使学生掌握有效的学习方法与策略，如果掌握有效的学习方法与策略，在学习过程中能少走弯路，达到事半功倍的效果。

英语作为一门交际语言，学生在初学时，应记忆必要的单词、习惯用法、固定搭配及前人总结的学习规律，这些是通往神秘英语大门的捷径。所以，适当介绍记忆方法很有必要。

1.借鉴法

就是在一个新单词表中找到你记得的熟词，从而记住新词，实际上是通过词本身的内容逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。可把几个字母看作一个整体来记，例如借are 记bare，care，dare； 借four记fourteen；借act记actor等。让学生仔细研究，会发现很多这样的单词。

2.改换法

就是将认识的熟词改换其中的一个或几个字母而成为要记的单词，且生词中的相同字母组合发音相同或相近。如：men-pen-ten-then， date-gate-late等。经过改头换面，学生会发现英语单词的构成不再是杂乱无章，而是熟词的另一种组合罢了，记忆便非常轻松，读起来也朗朗上口。

3.框架归类法

由一个词联想到同一类别的词，归纳成框架，加深记忆。如：由food联想到meet-egg-chicken-bread-rice-hamburger等。

4.“顺口溜”法

“顺口溜”就一个“顺”字说明容易记忆，能提高记忆效率，如巧记序数词的顺口溜：一二三单独记（first，second，third）；五十二f换ve（five—fifth，twelve—twelfth）；八除t九去e（eighth—nine—ninth）；整十基数变序数，先把y尾改ie（twenty—twentieth）；要是遇到两位数，十位基数个位序数（二十一，twentyfirst）。学生读起来朗朗上口，三几句话就把要记的序数词记住了。

五、让评价方式多一点，课内作业少一点

新课程标准下的评价不仅重视知识与技能，而且还重视过程与方法、情感态度与价值观的评价；从过分倚重学业成就转向注重学生的综合素质，促进学生的全面发展。

传统的英语教学评价体系仅仅以学生的考试成绩或课内外的书面作业完成情况为主要判断依据，忽视了学生学习过程中其他活动的评价。我们在教学中更多关注的是学生的学习过程、任务完成情况以及学习态度等的评价。教师有专门的记事本，上面记录了各个学生的学习过程、课堂表现、回答问题情况、师生互动情况、单词和课文背诵情况等内容。在学期结束的时候，学生会收到一份综合的学习评价情况汇报。评价方式多样化能激发学生的学习积极性，督促学生主动学习，让学生明确以后努力的方向，也可以让教师根据学生的学习情况及时调整教学策略，真正做到知能结合，以能为主，注重发挥学生的创造性，从而有利于树立学生学习英语的自信心，增强学生学习英语的动力，有助于培养学生的成就感。

在日常教学时，我们时刻注意上面几点在教学过程中的运用，在备课的时候不断调整和改进自己的教学思路，并在教学的过程中进行尝试和不断地自我改进，力求实现“少教多学”的高效课堂教学模式。在探索中相互进步，在解决中提升和巩固。希望能借此方法和契机提升自己的英语教学水平，使教与学都能高效进行，共同进步，共同提高。

[参考文献]

[1]余文森.有效教学绕不开的三条规律[N].中国教育报，2008（12）.

[2]王晓平.以教学生的理念教教师[N].中国教育报，2009（5）.

[3]颜振发.少教多学的启动与落实——新加坡的经验[DB/OL].http：//www.360doc.com/content/13/0329/10/11842987_274627233.shtml，2009.

[4]李莉娟.课改后教学模式：以学定教 少教多学[DB/OL].重庆长寿网，2012.

[5]郭东岐.新课程标准教师读本[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2012.

（责任编辑黄晓）