刍议高中美术实践探索中怎样体现课标精神

张文涛

[摘 要]蔡元培先生曾经提出“美育代替宗教”的理论，就当下来说，我们普遍是没有宗教信仰的，我们虽然没看美育代替宗教，但我们美术教师能不能拿起美育的武器，让美育成为培养学生德行重要学科呢。在教育高度发展的今天，美育在推进素质教育的过程中，在提高和完善人的综合素质方面所具有的独特作用。

[关键词]高中美术；实践探索；课标精神

《美术课程标准》要求我们培养学生的创新精神和实践能力，广泛利用各种课程资源……当地资源优势……开展多种形式的美术教育活动。如何把新课标精神落到实处？在新课改理念的指引下，我校根据当地资源优势，大胆开展实践活动，收效颇丰。在欣赏我国古代的文人花鸟画竹、菊、梅、兰时，同样也能联想到画家作画的表现意图，感受到其形式美之外的内涵精神！不是在体会着竹之虚心劲节；菊之不畏秋风；梅之寒冬傲雪；兰之清气幽香；及其内涵的文人画家的气质。欣赏我国古代的工艺美术，那博大精深的神韵，那朴拙雄浑的艺术风格和审美情趣，不正能引起我们青少年爱国之心的冲动和民族自豪感吗！

一、“瓷国明珠”放异彩，美术教育何作为

福建德化与江西景德镇、湖南醴陵并称为我国三大古瓷都。早在唐代，德化陶瓷业已初具规模。至宋元明清，德化瓷大量外销，以“白如雪、薄如纸、明如镜、声如磬”而蜚声海外，一度成为“海上丝绸之路”的主要输出商品。但到民国时期，由于西方陶瓷工业兴起，德化瓷出口日见萎缩，瓷都声名不再。改革开放以来，德化县委、县政府确立陶瓷兴县战略，充分发挥资源优势，发展陶瓷特色经济，经过20多年的发展，现在德化在全国取得诸多第一：在全国陶瓷产业区中，第一个全面进行陶瓷技术改革；第一个陶瓷工业生产无烟尘污染区；传统瓷雕技艺全国第一；西洋工艺瓷生产出口量全国第一；陶瓷产品出口比例全国第一。建白瓷、高白瓷、瓷雕被誉为现代中国瓷坛的“三朵金花”。前总理李鹏亲笔题词：“德化名瓷，瓷国明珠。”96年德化被国务院发展研究中心命名为“中国陶瓷之乡” 。我国的美术教育理念也正在逐步发生改变。“创造力”成为核心概念。而对于我们高中美术教育来说，传统的美术教学方式已经出现了很多的弊端，例如美术欣赏课教学，老师一言堂，既无多媒体设备、亦无多样的美术实践活动，加之高考压力，美术教学如同鸡肋。因此导致学生无法拓展自己的视野、创造能力较差等。而笔者认为将现当代艺术引入到高中美术教育中就可以打破传统教学的格局，并带来新的理念和发展。而现当代艺术对于高中美术教育具有什么样的意义呢？以下笔者谈谈自己的观点。美术是人类文化的一个重要组成部分，美术作品承载着文化历史的诸多信息，美术学习绝不仅仅是欣赏一两幅画和单纯的绘画技能，而是一种文化的学习。面对家乡无比丰富的教育资源优势和陶瓷业蓬勃发展的优势，我们的小学美术教育应该怎么办？应该有什么作为？我们紧跟时代的步伐，通过反复、认真地学习《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等文件精神，决定大胆利用陶瓷文化资源，将其溶入学校的美术教育之中，在学校领导的支持下，锐意进取，实行了一系列改革。

二、狠抓创新意识培养，加强实践能力锻炼

为了使我们的教育更好地结合实际，学校组织教师编写校本教材《陶瓷》一书。编写中邀请县里的教研人员、挂钩厂家的工艺师，还邀请县陶瓷职业学院（筹）的部分教师参加，发表意见。教材突出瓷都的特色，把“瓷都简史”、“古今名家名瓷”、“陶瓷工艺品欣赏”、“陶瓷工艺品设计”、“陶瓷工艺品制作”、“陶瓷经济发展”等定为校本教材的基本内容。教务处每周安排各年段上一节陶瓷课，并在每周安排六个课时开展美术兴趣小组活动，让同学们学习陶瓷工艺。《陶瓷》作为辅助教材结合省编的美术课本进行教学，既发挥了地方资源优势，又在美术教育中体现出地方特色，丰富了美育的内容。由于教材紧密地结合当地的实际，适应经济建设发展的需要，受到广大学生、家长和社会各界的欢迎和好评。当学生们学习着自己学校编写的课本时，看到陶瓷工艺师们就生活在自己的身边，他们精美的作品在商店随处可见时，内心有一种说不出的激动和自豪感，学习更努力了，成绩也更突出了。

三、汗水换来丰收果，决心更上一层楼

美术文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、渗透力，对培养人的创新精神所具有的深刻而又具体的作用难以取代，美术学习具有实践性强的特點。美术课必须保证学生至少有三分之二的时间用于绘画、制作和欣赏，这是一种智慧技能型的、创造性的实践活动。美术学习实践性强的特点，在时间、方式和成果鉴定等方面，为培养创新精神和实践能力提供了可靠保证。由于我们采取了比较得力的措施，学生的美术基础学得相当扎实，各种美术幼苗涌现出来。美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。”新课改要求以学生为主体， 让学生在每一堂课中兴趣盎然， 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，。这就需要一种新的探索模式来改善美术课堂教学，而现代科技的迅速发展，使信息技术在美术课堂教学中的利用成为当今普遍认同的最优方式。

传统的教学方法给人们留下错误的印象，认为美术课就是让学生画图画。俗话说“生活是创作的源泉”，由于学生的年龄、生理、环境等因素，使学生的视野受到一定的制约，所表达的画面缺乏表现力。这种“巧妇难为无米之炊”的情况一直困扰着我。我尝试着将多媒体技术融入到课堂中，将听，看，说，画，贯穿于美术课中；也就是听听音乐，看看图片，说说问题，画画图画，在轻柔的音乐伴随下，观赏图片，相互讨论，发现解决问题并锻炼自己的画笔。我惊喜地发现多媒体与课堂紧密结合能最大限度的激发学生的学习兴趣，在有限的时间内学到最多的知识。在课堂教学中采用多媒体教学，把学生丰富的想象能力和创作激情顷刻间变为形象画面。还可把教师的板书、板画、作品更加清晰的展示出来。为学生理解美术、表现美术，创造美术提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。