奥尔夫教学法在中职幼师专业视唱练耳教学中的探索和运用

邢新田

【摘要】摘要改为：作为20世纪国际三大音乐教育体系之一的奥尔夫音乐教育，它赋予音乐教育全新的观念和方法，中国的很多专家和学者将奥尔夫音乐教学在中国进行了推广和应用。笔者长期在中职进行音乐教学，尝试将奥尔夫教学法融入中职的视唱练耳教学中，增添了视唱练耳教学内容的趣味性和灵活性，增强了我国本土音乐文化与西方音乐文化之间的交流和融合、对接与碰撞。

【关键词】奥尔夫教学法；视唱练耳教学；中职幼师；特点；运用

作为中职幼师职业中一门必学的重要的基础技能理论课程——视唱练耳，其主要是通过视唱和音乐的听记来对学生的音乐听觉进行训练，来发展音乐的思维能力，逐步提高对音乐的认知程度，而奥尔夫音乐教学法作为现代三大音乐教学体系“瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊、德国的奥尔夫音乐”之一，也日益成为广大音乐教育家与学者的焦点，因此被借鉴作为视唱练耳学的教学方法。

一、当前中职幼师视唱练耳教学的方式

虽然视唱练耳在幼师专业课中处于十分重要的地位，但与其他专业音乐院校的专业技能训练有所不同，其主要目的不仅仅是让学生懂得视唱的方法技能，而是要在学习技能的过程中通过使用所学会的技能去感受、欣赏、体会、了解音乐，去审美。让学生在美的陶冶下，培养健康的身心，完善的人格和高的素质，但目前中职幼师专业的视唱练耳教学沿用的仍然是以“唱、听”为主体的传统的教学模式，使幼儿在学前的教育质量受到影响，造成大多数学生在之后的音乐受教育过程中存在一定的弊端，因此中专阶段的视唱练耳教学变得极其重要，所以引入新的音乐教育体系是十分有必要的。

二、关于奥尔夫音乐教学法

（一）介绍

奥尔夫出生于慕尼黑的一个军人世家，虽然是生活在军人世家，但其家人却很有艺术素养，所以奥尔夫从小就对音乐和戏剧产生了浓厚的兴趣。奥尔夫于1924年与友人创办了一所教学是以让学生发现自我为宗旨的“军特学校”，并开始致力于音乐的探索与研究。而奥尔夫音乐教学法，可以更深层次的理解为是一种全新的音乐教学的理念，其倡导的相关教育理念主要包括即兴性、综合性、实践性、系统性、诉诸感性、回归人本等，其给予了音乐教育观念和方法全新的面貌。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。

（二）内容

奥尔夫音乐教学法的内容大致分为两部分：一是节奏旋律的练习，节奏练习主要包括：练习的规则与姿态；反应的训练；节奏基石的提取与训练；用声势进行节奏训练；节奏引导、自编、补充训练。旋律练习包括：音条乐器（例如：木琴、钟琴）以及其他乐器演奏的规则和方法；演奏歌曲、乐曲；为歌曲和乐曲伴奏，自己编写乐曲，临场进行即兴演奏；识谱教学、欣赏教学。二是基本形体动作的训练，其主要包括：反应能力的训练，体操练习，动作训练（走、跑、蹦跳、弹跳、跑马、摆动），动作伴奏与动作相结合，动作游戏，舞蹈表演，即兴动作以及动作的伴奏。

（三）特点

奥尔夫主要强调的是：节奏是音乐的生命，也是音乐生命的来源，因此奥尔夫着重从节奏的角度来入手进行音乐的教育，并且在训练和培养儿童的节奏感方面也要同时将语言节奏、动作节奏结合起来。所以在刚开始上课时安排一些有节奏的语言朗诵练习是很有必要的。

打击乐器极易奏出节奏，所以奥尔夫十分偏爱使用精制的打击乐器，另一方面打击乐器的音色很鲜明，并且富于幻想的空间，刚好与小孩子对音乐的好奇心相一致，再者打击乐器相对比较简单、容易被学生掌握，从而避免了进行表演的人在技术上的心理负担。课堂上，通过利用闹钟和闹铃的声音，用响筒和手摇铃形象生动地演奏出各式各样的乐曲。

三、奥尔夫音乐教学法的运用

奥尔夫音乐教学法在视唱练耳教学中发挥了十分巨大的作用，而视唱练耳教学之所以成为最受学生喜爱的课程，是因为其中包含大量生动的趣味节奏练习。在视唱训练方面，教师依照已有的相关知识，在各种视唱的类型中引入一些奥尔夫的元素。

（一）游戏活动

如游戏活动《下雨了》中，引导幼儿尝试用拍手的方式表现大雨、中雨、小雨，感受音乐元素中的音色和音量。活动中教师引导幼儿拍手时，尽可能让幼儿自由表现，然后教师可与幼儿一起讨论拍手声音大还是小，再取其中几个代表性的拍手动作表示大雨、中雨、小雨，如大雨可用双手用力击掌表示，中雨则用双手的手掌对碰表示，而小雨就用两手的手背进行拍打。随后教师开始讲述故事《下雨了》，让幼儿跟随情节内容参与表演大雨、中雨、小雨的声音，并唱歌给天空听：

5 3 5 5 3 | 5 5 3 3 5 5 3| 5 5 3 3

雨 呀 别 在 下 弟 弟 妹 妹 要 玩 耍 弟 弟 妹 妹

5 5 3 | 5 5 3 3 5 5 3|

要玩耍请你改天再下吧

唱完后，教师用游戏化的口吻说：“天空好像没听见，需要小朋友再唱一次！”引导幼儿用稍大的声音继续唱给天空听，使幼儿感受音色和音量可以用自己的身体来表现和控制是多么奇妙，进一步培养了幼儿敏锐的听觉力。

（二）运用的效果

在教学中，学生们以游戏的方式进行学习，并融入不同的表现形式，降低了学习的枯燥感，使学生在学习的过程中变得更积极、主动，更容易接受。在教学的难度有所降低的情况下，学生的心情得以表达，学生的自信心也有所提高。奥尔夫教学的运用使视唱练耳具备了“实践性、教育性、趣味性、创新性”的特点。给学生创造了一个自由的学习环境，让学生在遇到繁杂的问题时能轻松快乐的解决，可以在玩的同时获得知识。

四、结论

将奥尔夫音乐教学法渗透到中职视唱练耳教学中，对学生的音乐即兴性、参与性、综合性进行了深层次的挖掘，尊重教育规律及学生音乐文化培养的基础上，从音乐的各要素（旋律、节奏、节拍、和声、调式、调性）入手，既关注视唱练耳课对中职学生音准、节奏、听辨的训练，更注重了学生对音乐本体的综合感知。

参考文献

[1]刘嵬嵬.奥尔夫教学法在高职视唱练耳教学中的探索[J].音乐大观，2012-03-15.

[2]尹恒.幼儿视唱练耳教学研究[D].重庆大学，2013-04-01.