信管专业学生创新实践能力培养模式探索

黄继平　张兴兰

摘 要： 针对我国高校信管专业在学生创新实践能力培养方面的困难，以及信管学生创新实践能力现状，在分析当前社会对信管人才需求的基础上，结合笔者自身的教学实践，着重从明确专业定位、完善实践平台、加强校企合作以及强化团队意识几个方面阐述加强该专业学生创新实践能力培养的思路，其在实际教学的应用中已取得了很好的效果。

关键词： 信管； 创新实践； 创新能力； 培养模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）08-66-02

Exploration of the training mode of innovative practice ability of students

majoring in information management

Huang Jiping， Zhang Xinglan

（College of computer science and engineering of Chongqing University of Technology， Chongqing 400054， China）

Abstract： In view of the major difficulties in training students' ability of innovation and practice in China's colleges and universities' information management specialty， and the present situation of students' ability of innovation and practice， based on the analysis of the demand for talent in modern society， combining with the teaching practice of the author's own， this article focuses on some thinking to strengthen the cultivation of students' ability of innovation and practice in the profession， which include clearing the professional orientation， improving the practice platform， and strengthening the school enterprise cooperation and team consciousness.

Key words： information management； innovation and practice； innovation ability； training mode

0 引言

创新实践是指个人提出新概念、新技术或新应用，为达到某种目标而结合各种思想产生新创意的过程。教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一[1]。对高校教育来说，注重大学生创新及实践能力的培养，对提高大学生综合素质有十分重要的作用。在这样背景下诞生的信管专业，必定要加强学生的创新与实践能力培养。

1 信管专业在学生创新实践培养方面的困境

信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）是由教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中的科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等五个背景专业整合而成的一个新专业[2]。该专业的定位是综合性、边缘性、系统性的交叉学科，以培养既懂信息技术又懂管理的人才为目标。但是从这些年的发展来看，信管专业的特点逐渐被模糊化，培养出的学生质量与用人单位实际需求之间差距越来越大，而专业的社会认同度却逐渐降低。归纳起来主要存在如下几点问题。

1.1 专业定位不明确，创新实践培养方向模糊

信管专业是综合性、边缘性、系统性的交叉学科。它的学科体系主要综合了几个部分：管理学，经济学，计算机科学及信息管理学。其课程既有财务管理、企业管理等管理类的课程，也包括信息经济学等经济类课程，还包括程序开发、信息系统分析设计等的计算机信息类课程。这种特点往往使得高校在专业培养上定位不明确，专业特点得不到最大发挥。

由于办学特点和优势学科的不同，各个高校对信管专业的理解有很大差异，在对课程体系的理解和创新实践培养方向上有各自侧重，有的偏向管理及理论研究，有的则注重信息系统开发及应用。同时，无论是管理方向还是开发方向，都要与其他相关学科划清界限，保持特色（如管理方面的工商管理，以及系统开发方面的计算机技术和软件工程）。如此一来，信管专业最大的特色可能就变成了没特色，信管专业的学生常常是直到大四都不清楚自己专业到底要学什么，企业也不清楚这个专业的学生毕业后能胜任什么工作。在这样情形下，创新实践的培养很难有效落实。

1.2 教学内容陈旧，核心课程脱离实践需求

由于计算机相关领域知识更新速度非常快，而专业培养目标和内容的制定，往往落后于社会发展的实际需要。如管理信息系统、数据库原理这样的核心课程还是沿袭上世纪八九十年代的思想和方法，已经和企业的实际需求脱节。同样在开发语言课程方面，为了区别于强调技术的计算机技术及软件工程专业，信管专业开发语言课程仅停留在基础程序语言的学习，而更具有实践意义的先进集成开发环境的学习却只是作为选修课。这样的课程体系容易使学生感到困惑，认为学的都是“屠龙术”，严重影响了对学生创新能力的培养效果。

1.3 创新实践平台建设滞后，实践教学效果差

信管专业学生培养的社会定位一是信息系统设计与开发，二是基于信息系统的信息资源管理与利用。信管专业的实践教学环节也围绕这两点展开，其内容不可谓不充分，但收效有限，很大原因在于缺乏完善的创新实践平台。从信息管理和系统维护层面，缺乏成熟的应用于教学的大型信息系统平台。如开设的ERP、电子商务等课程，没有与之相对应的ERP产品或电子商务平台，在实践环节就显得空洞，学生很难直观的体会到信息系统如何对企业管理发挥作用；从信息系统设计开发的层面，专业实验室建设的严重滞后，相关课程的展开更多停留在系统分析设计的理论层面。良好的专业实验室可以搭建一个衔接理论到实际项目的平台，同时营造更贴近企业实际的工作氛围，更有利于学生创新实践能力的培养；反之，单纯的理论教学使得整个开发更像是“闭门造车”，更多的时候开发停留在系统流程图阶段。

1.4 与企业合作形式单一化

创新和实践是密不可分的，没有实践，创新就是空谈。对信管专业而言，实践的最好方式就是与企业合作。信管专业目前与企业合作的方式主要集中在生产实习和毕业实习两个阶段。生产实习是与校外IT培训机构合作，虽有一定的企业氛围，但主体仍然是授课加实验的形式，实践效果有限。毕业实习则由学生自己选择实习单位，其效果更难保证。这两个阶段的实习都安排在本科教学的中后期，对学生创新能力的养成为时已晚。

2 信管专业学生创新实践能力分析

在目前的培养模式下，信管专业学生在创新实践方面也存在一些问题。

2.1 缺乏自我认知

很多信管专业学生对本专业不够了解，不清楚社会对信管专业学生有哪些方面的要求。每年信管专业教师总是需要对本专业学生做大量的专业介绍，但仍然无法清晰的消除学生的疑惑。同时对信管专业本身的专业设置、课程安排等在各高校中也存在着较多的差异，侧重点各不相同，这在一定程度上也使学生在对自己未来规划上产生困惑。大部分学生对自己今后在哪个方面发展以及能够承担哪方面的工作没能做过认真的思考和规划，抱着走一步看一步的心态，很大程度上限制了自我能力的提升。

2.2 动手能力差

信管专业学生动手实践方面的现状：一是不敢动手做；二是不愿意动手做。重理论轻实践的教学体系使学生养成了一种被动接受的心态，习惯于根据老师的指示来完成任务。在比较宽松的大学教育环境中，只要考试通过就能毕业的现状也让很多学生安于现状，不愿主动迎接一些额外的挑战，单一的课堂教学形式也在逐渐消磨学生的创新积极性和兴趣。学生的动手能力普遍较差，自我创新和解决问题的意愿及能力都不够。

2.3 合作与交际沟通能力不足

信管专业的学生更愿意跟电脑打交道而不是人，在团队合作和交际沟通能力上普遍不足。传统的教学注重知识技能传授而淡化了团队合作的重要性。专业课程实验中虽设计有团队合作环节，但学生的想法是基于完成老师的作业而不是把项目做好，所以往往流于形式，任务的完成大多由团队中一两个同学自行完成。加之教学中实际团队合作的项目就匮乏，学生对合作与沟通意愿不强，能力得不到很好的锻炼，严重阻碍了学生创新实践能力的提升。

3 加强信管专业学生创新实践能力培养几点思路

3.1 进一步明确专业定位，以创新及实践能力培养为目标

高校教育的目的是提供社会需要的人才，因此专业定位一定要落地，教学方向和教学内容都要与时俱进，要以社会对信管人才的需求状况为导向，以培养能够为企业发展需要构建信息化平台并能进行信息系统维护的信息化专业人才为目标。在此定位基础上，将课程体系逐渐从偏重理论转向偏重实践应用，同时强化实践环节的考核，提供给学生更多创新实践的机会，让学生能直观感觉到自己所学的即是社会所需的。

3.2 完善实践教学平台，加强创新实验室建设

应当重视实践教学平台的建设。实践教学平台是联系课堂理论和实际应用的桥梁，应不断完善。电子商务平台、ERP系统、财务系统等信息软件平台的使用，能使学生将空洞的理论转换为真切感受，对信息技术和信息管理的认知更立体化。虽然平台建设前期需要一定的硬件、软件及场地的投入，但对专业学生能力的培养是不能简单用金钱来衡量的。

创新实验室是学生创新实践能力培养的核心基地，更是一个桥头堡。在创新实验室训练的学生，可激励和带动更多的信管专业学生投入到各种创新实践活动中去。因此，创新实验室建设尤为重要，除了能营造更好的团队氛围，还能使学生有归属感，充分调动学生的主观能动性。同时创新实验室也是学校教育与社会实践相结合的一个桥梁，有助于学生提前适应社会，同时提升自我认同感。

3.3 加强校企合作，以项目为导向培养学生

专业建设最致命的就是脱离企业、脱离市场，因此应加强与企业的合作。以创新实验室为基础与企业合作，可以使学生更早接触到实际的项目，更早感受团队协作，也更能激发创新意识。通过真实的项目，让学生的感受更为具体，其学习的主观性更强。

3.4 强化学生的团队合作意识，达到以点带面的效果

在学生的创新实践能力培养过程中要有意识的弱化老师的功能。以项目为导向，以团队合作为基础，老师更多的是协调和引导，而将更多的空间留给学生。鼓励学生主动思考、自我表现，但同时强调团队沟通的重要性。当团队成员的能力和经验都达到一定程度时，可自己单独组织团队，在自身能力得到提升的同时也带动了更多的人参与。

4 总结

在这个科技飞速发展的时代，知识理论的更新周期越来越短，社会认同的是有创新性和实践能力的人才。重庆理工大学信管专业在建设过程中清楚地认识到这点，并通过不断的探索改革，使学生在创新实践能力方面有了长足的进步，信管专业培养出来的信息人才更适合社会的需要。同时也认识到专业建设是一个需要我们不断地研究与探索的过程，需要我们大胆地去实践尝试和创新。

参考文献：

[1] 朱华山，徐杰，张荣才.高校学生科技活动创新的探索与思考[J].社会

科学论坛，2005.1：104-105

[2] 邓灵斌，刘任东.信息管理与信息系统专业学生实践能力培养探讨[J].

科技情报开发与经济，2009.19（3）：181-182

[3] 高太光，陈培友.为东北振兴高校信管专业人才培养模式研究[J].中

国管理信息化，2010.13（17）：127-129

[4] 周军，陈琦.浅谈大学生科技创新能力的培养[J].广西青年干部学院

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[5] 高太光，陈培友，肖昆.信息管理专业学生创新能力培养方法研究[J].

高教论坛，2011.1（1）：84-86