国学学习应契合学生的实际需要

唐广泉

【关键词】国学学习；读本；评价机制

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）15-0060-01

近年来，在“国学”定义尚未完全统一的情况下，各地有关“国学热”的报道屡见不鲜。2014年4月1日，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化教育融入学校课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。

有人认为国学中存在糟粕，应尽量少给学生灌输。笔者认为应从中小学生身心发展和实际需要出发，顺应潮流，有针对性地开展国学教育。

一、选择适合学生的优秀国学内容

学生的学习时间非常宝贵，如何在众多的国学经典中选择适合的内容，是非常重要和有价值的事。借鉴古代蒙学内容，是一条捷径。如《三字经》《百家姓》《千字文》利于学生集中识字，并能够了解基本的历史、自然知识；《幼学琼林》《龙文鞭影》等有较为完整的知识教育内容；《论语》《道德经》等利于思想道德教育……当然，对于这些古代经典中的基础篇目，也不可全盘照收，而应该汲取精华、摈弃糟粕，即要对国学内容适当分级。

我校曾经使用南方日报出版社的“小学国学经典教育读本”系列丛书。该套丛书不但尊重诸如《三字经》《弟子规》《千字文》的完整性，而且明确指出哪些是糟粕，哪些是精华；对于《论语》，则是编选了精华条目，并配合相关故事进行解读。而在国学分级上，小学低年级学生集中在识字教育上，讲解《三字经》《百家姓》《千字文》等，顺带进行一定道德伦理教育的有《弟子规》等；小学中高年级学生可以集中在知识教育和进一步的道德教育上，如《幼学琼林》《笠翁对韵》《论语》等；中学生则应多选择古代诗文学习。

二、创造国学学习条件和提供学习方法

当前，学校应该首先创造良好的条件，让学生无时无刻不感受到国学经典的丰厚博大，浸润在浓厚的国学学习氛围里。如把国学经典段落装裱悬挂在走廊里，张贴在教室内；还可以专门设立国学主题或优秀传统文化长廊，供学生较为全面系统了解国学；在校园的广播节目里，可以播放一些古代经典名曲，如《春江花月夜》《渔舟唱晚》等。

教师在激发学生的国学学习兴趣上起到重要作用。教师首先应该多学习国学，具备一定的国学素养。在具体的教学中，可以旁征博引，通过精彩的历史故事、神话传说、典故等，使国学内容生动起来；通过背诵接龙、情境表演等方式，激发学生的学习兴趣；结合语文综合性学习，让学生组成小组，以合作探究的方式，对不同专题展开初步调查研究。

三、积极探索国学学习的评价机制

对于中小学生的国学学习，应该有一个较为灵活的评价机制，以便进一步激发学习国学的热情，改进国学教学方法。

目前不少以国学教育为特色的学校，把国学考核纳入语文测试中，以考查学生对国学基本知识的掌握情况。这种评价手段较为单一，建议在采用终结性评价方式的同时，更多地采用形成性评价；不但要对知识和能力进行评价，同样要评价过程与方法、情感态度和价值观。

总之，国学学习一定要从学生的实际需要出发，结合不同年龄段学生的身心发展特点和知识基础，在国学的内容选择和学习方法的指导上多下功夫，调动各方面资源，创造国学学习的良好氛围，并积极探索灵活的评价机制，进一步提高学生的国学学习实效，更好地把祖国优秀的传统文化传承下去。■

（作者单位：江苏省建湖县实验小学）