班主任要走进学生的心里

李熹明

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0204-02

苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”为人师者，一定要想办法走进孩子们的内心世界，接近她们的真实想法，这样才能更好地帮助她们，也才能使她们愉快地接受我们的指导，而不至于产生不可逾越的代沟。班主任作为学生的知心朋友，更应怀着一颗博爱的心，关爱学生，走进学生的心灵。

一、学生的心是细腻的

我们班的王同学是一个胆儿小，又有些口吃的孩子。今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张的哭了。看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。王同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不在断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。

此时此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。他早已不在害怕，他镇定自若的和大家的目光对视着，他的演讲获得了圆满成功。王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去，学生们使劲的为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过难关，赢得自信，更为我自己鼓掌，能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。难道不是吗？孩子的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。在以后的日子里，他的笑容越来越多了，后来竟然成了班级的骨干。王同学在日记中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常的爱你，谢谢你！您是我生命的领路人。

二、学生的心是透明的。

爱生不是无原则的爱，不是“溺爱”。俗话说：“严师出高徒”。对于“严”字，我是从两方面理解的：一是“严”于律己，一是严格要求学生，我更注重前者。我在班级管理中，要求学生做到的我自己首先做到，做学生的楷模。比如，要求学生准时参加晨读、晚读、晚自修，不迟到、不早退、不无故缺席、按时出操，我自己每天总是及时站在教室内，来到同学中间，从不迟到、早退、缺席，包括周六、周日也不例外；每次打扫除，我也总是把自己作为班级的一个成员，与学生一道扫地、拖地、檫窗，有时教室角落未扫干净或谁无意中抛下杂物，我总是自己拿起扫帚认真打扫或弯腰捡起脏物。我身体不是很好，但我从不因病影响工作。2009年2月份，由于开学工作繁杂，劳累过度，我胃病复发，前一天晚上因胃部剧烈痉挛、高热而导致休克，第二天，出于强烈的工作责任心，我仍然支撑着来到了学校。当我爬上三楼教室时，只冒虚汗，班长见状立即给我搬来了椅子。我捂住剧烈绞痛的腹部，坚持工作。同学们都被感动了，他们悄悄地给校领导写了封信，请求领导放我几天假好好休息休息，他们说，李老师太累了！总之，我正是用正直而模范的言行给学生们做出了表率，对学生产生了潜移默化的影响。《史记》有言曰：“起身正，不令而行；其身不正，有令而不行。”这样，我班的学生个个关心集体，热爱集体，做集体的主人，从而形成了一股积极向上的动力。三、用宽容去呵护学生的心灵

人非圣贤，孰能无过？尤其是成长中的学生，正待培养造就，更不可能没有过错。对于犯了错误的学生，重要的不是找缺点，而是发现优点，期待其转化。面对一丛玫瑰，你看到的是花下的刺，还是刺上的花？面对一个学生，你是戴着显微镜去找缺点，还是戴着放大镜去发现优点？记得有位作家说过，一次偶然蹲下来与孩子看风景，意外发现在孩子的视野里，这世界是多么不同。这个发现对作家的启发很大，使之改变了与孩子相处的态度和方式。

学生犯了错误，教师给予批评是应该的，但教师的批评要有情有理，学生才易接受。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌使用简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。

上学期我们学习武术操时，要求孩子们认真看老师的动作，认真听老师的讲解，争取以最快的速度学会。可是我们班张仁雨因为学操时态度不认真，被体育老师叫到队伍前面批评。出现了这种情况，我真的很生气，但我并没有粗暴的批评，而是慢慢静下心来，思考怎样和他们进行沟通。有了方法后，我找到了他们。他们低着头，显然是知道错了，在等着我批评。我先请他坐下，并微笑着对他说：“老师知道你不是故意不认真做操的，只是一时没留神，做了不该做的小动作，对吗？”他疑惑地看了我一眼，可能他还没有明白老师为什么为他开脱，所以没有言语。“可这个情况却被体育老师看到了，把你们叫到了队伍前面，你自己也觉得很丢脸，对吗？”我接着问。“嗯。”这次他倒是说话了，却也不敢畅所欲言。“作为班主任，我也觉得很没面子，还不服气，想把面子挣回来，作为男子汉，你一定也想把面子挣回来，对吗？”“是！”听到我的这句话，他有了肯定的回答。虽然声音不大，但能听出他的决心。“我想了一个好办法，能让你迅速挣回面子，不过就看你做不做了。”我故意卖了个关子，“做，做。”他连声说。“真是上进的好孩子！”我发自内心地赞叹。于是我说出了自己的想法：请他做排头，并告诉他：“你在排头做操，体育老师容易看到你们，如果做得认真的话，那么你就能很容易得到表扬，这可是你找回面子的好机会，也是给咱班争荣誉的好机会，你在老师心中怎么样，四（2）班在全校同学眼里怎么样，就看你的了。”他接受了我的建议，并一再向我表示：“老师，放心吧，我肯定会给咱班挣回面子的。”果不其然，他很珍惜这个机会，操做得好极了，几次被体育老师当众表扬，让全体同学对他刮目相看。

由此我想到我们班主任如果能“蹲下来”与学生相处，真正了解学生的内心世界，设身处地考虑学生的实际需要，师生之间必然形成一种潜移默化的共鸣。其实，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个“差”学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。作为教师，只有敞开宽容的胸怀，能容下学生，才能教育学生。越是学习不好的学生，越是有缺点的学生，越是看起来不值得爱的时候，实际上越需要教师的关心和爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力，心理承受能力尤为脆弱。班主任应容下他们，用自己的爱心，耐心、细心地培养他们。

教育是充满感情的，班级里发生的一件件事使我深深懂得了一个受孩子忠心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。爱学生，就要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的事情感世界，就必须首先把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。只要教育者捧出一颗真诚的心，把自己的爱心和知识洒向每一位学生，善待每一位学生，就一定能打动学生的心，并真正走进学生的心灵。