小学数学作业的优化策略探研

缪正东

摘 要：在数学教学中，作业是一项非常重要的形式，也是学生必须要完成的一项任务。作业作为基本的活动，能够帮助学生掌握数学知识、获得学习的方法或技能，能提高学生的智力及培养学生的创新意识。因此，小学数学作业在教学中至关重要，文章结合教学经验，对小学数学作业的优化进行了分析。

关键词：小学数学；数学作业；优化策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0090-01

在小学数学教学中，随着不断深入的课程改革，教师对课堂教学越来越重视，并不断创新。但是教师在学生作业方面却没有明显的改进，布置的作业多是为了训练学生的基本知识和基本技能，不重视对学生数学观念的培养，不能使学生的个性得到发展。优化数学作业设计能减轻学生负担，提高学习效率，因而势在必行。

一、当前学生数学作业现状分析

对于农村学生而言，他们的作业是非常局限的，仅仅限于课堂知识和教材范围之内。作业模式通常是以考试重点为依据，对学生做同步训练，不断重复和强化题目内容和形式。这种现象完全扼杀了小学生对知识的探索兴趣，使得学生的探索精神、实践能力不被重视。教师在布置作业时，不考虑学生的相关因素，只是根据自己的想法和经验布置作业，使学生作业非常单调，使学生缺少学习的动力。学生在做作业的过程中，通常是被动进行，甚至会因为枯燥乏味的作业而对学习产生厌烦情绪。

二、数学作业优化策略

1. 对作业进行分层设计，体现因材施教

学生个性化的发展往往会因为数学作业的局限性而被限制，当今数学作业大多是在原有的框架范畴内布置的。所以，必须改变以往落后的作业形式，使数学作业能够被学生所认可。而对作业进行分层设计，能够很好地达成这一目标。可以通过三个层次布置数学作业。一类作业：要求学生必须对给出的任务及时完成，作业内容以必须掌握的知识为主体。二类作业：主要是针对中等以上的学生而附加布置的。三类作业：是为一些善于挑战自我、积极探索的学生布置的，需要较强的思维能力。这三类作业针对不同的题目要有不同的要求，例如在进行小数乘法简便运算时，可以分为三个档次。对于一级档次，学生可以通过自己喜欢的方法解答题目，要求只列出式子即可；对于二级档次，要求学生不仅要列出运算式子，还要对题目进行分析，列出清晰的思路；对于三级档次，需要学生画图来说明，采用不同的方式进行求解。这种分层布置作业的做法，可以把学生的积极性充分调动起来，使学生的兴趣、智力得到良好的发展，自主创新意识也能得到有效提高。

2. 对作业进行生活化设计，提高学生成就感

数学的学习场所之一就是生活环境，学生可以把生活中的实际问题运用数学知识来解决。因此，教师可以把数学作业进行情境化的设计，把生活中的问题结合数学知识设计成作业，使得作业变得生活化。作业的生活化能有效帮助学生利用所学的知识解决问题，不断提升学习能力。下面通过例题对数学作业的生活化设计的意义进行说明。例：一个家庭要去外地旅游，需要选择旅行社，现有甲、乙两家旅行社，甲的收费标准：如果买3张全票，其他人能够按半价优惠购买；乙的收费标准：组团购买则按原价的80%优惠。这两家的个人单价收费相同，问选择哪个旅行社合适。学生要通过所学的数学知识来解答这个现实生活中的问题，更具真实性和感染力，从而激发学生兴趣。数学作业生活化，能使学生更容易找到解题思路，比单纯地做题更能提高学习的能力。学生在解答生活化问题时，可以有许多不同的解题方法，通过完成作业能取得一定的成就感。

3. 对作业进行情趣化设计，激发学生兴趣

对于有兴趣的作业，学生会更加积极地进行思考，注意力得到稳定，思维得到开拓。教师在布置数学作业时，可以挖掘教材习题中潜在的力量进行设计，将作业带入游戏情境，这样不仅能激发学生的兴趣，还会加强训练的效果。下面通过例题来介绍作业的情趣化设计。例：通过计算下面的式子，把适当的结果代入短文中。722÷38=（ ），99×19=（ ），16×121=（ ），6×317=（ ），1210÷22=（ ），130÷26=（ ）。短文内容：鲁迅原名周树人，字豫才，是中国伟大的思想家、文学家和革命家，（ ）年出生于浙江绍兴，在（ ）年去日本进行医学学习，之后弃医从文。在1918年（ ）月发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，（ ）年10月在上海因病逝世。终年（ ）岁。通过此题，教师巧妙地把数学知识和文化知识进行了结合，学生可以通过对文章的了解和数学知识进行解答。同时，还可以通过游戏设计作业，在游戏中蕴含数学知识，学生会带着游戏的兴趣进入到学习中，认真探索，不会感觉枯燥乏味。把数学作业情趣化，能增加学生的兴趣，充分地调动起学生的积极性，使作业得到更好的效果。

三、总结

促进学生全面发展是当今数学新课程的重要内容，数学作业的布置也应该以此为依据进行优化，必须使数学作业尽量地适应学生，使学生能够减轻学习的负担。数学作业的优化能使作业变得更容易被学生接受，能提高学生主动学习的兴趣，能使学生更有积极性地学习，让不同水平的学生都能愉快地学习，从而使数学作业变得更有价值。

参考文献：

[1]肖川.名师作业设计经验[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]章华林.作业原来可以如此精彩——谈小学数学作业的优化设计策略[J].新课程学习，2013（10）.