巧借多媒体技术，提高学生学习历史的积极性

李子昌

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0114-02

随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体技术在历史课堂中得到广泛应用，同时我们应该清醒的看到多媒体是把“双刃剑”。它能否在历史课堂上发挥好作用，要看历史老师能否把它用好。我们知道历史学科有着它自身的特点和自身的规律，多媒体作为一种新的教学手段，多媒体在历史课堂为学生服务的，所以，作为一名历史老师，要掌握好历史教学内容决定多媒体的运用，尽可能让多媒体所能提供的的信息量符合学生的实际需要，让多媒体与传统教学方法相结合，让课件设计尽量还原历史原貌，有十分重要的作用。在历史教学中，应用多媒体要让学生真正参与活动中，让学生主动参与到学习过程中，积极参与，主动参与。

传统历史教法主要依靠历史老师在黑板上大谈特谈，学生是被动的接受知识，这种教学方法和模式比较的陈旧积极性低下。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，让学生在轻松愉快的气氛中，高积极性、高质量地获得知识，发展能力，形成自己的学习方法，给学生带来焕然一新的感觉，无疑是一场教学革命。下面结合历史教学的具体实践，谈谈电教媒体重要作用。

第一、精心制作生动鲜活的历史图片还原真实的历史、激发学生学习历史的强烈兴趣

生动的还原真实的历史。要真正做到课件丰富和改善学生学习环境，彻底改变历史教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化，要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（电教媒体）反过来将促使教学方法的变革。因此，充分利用电教媒体是历史教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、生动化。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中历史教学过程中，单纯的讲解历史知识往往使学生兴趣降低。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生学习历史的学习兴趣。

第二、 讲授知识系统化，提高教学积极性、节省教学时间

传统的填鸭式授课模式已不能适应现代历史课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加信息的容量；提高学生学习历史的传输速度；更能发挥和调动学生的积极性，变单纯听觉为主的学习方式为，让学生主动用脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。历史学习是多种感官的协同学习，掌握过去的历史知识，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。初一历史第十八课《收复台湾和抗击沙俄》课文较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边思考边理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。

第三、 突破历史教学重点和难点、努力提高历史课堂的整体积极性

在历史教学过程中常常会遇到各种的教学重点和难点，历史教学要实现最优化的历史课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。而又与历史的客观事实重新还原真实的事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如：初一历史下册第一课繁盛一时的隋朝，如何繁盛，单纯的罗列数字比较乏味，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，教师可以制作鲜活的实物并结合录像，配以图片讲解课文，将学生亲身感受到隋朝如何强盛，，在历史课堂教学中实现了突破难点。

第四、要让学生主动参与，使学生成为课堂的主宰

让学生成为课堂的主体；让学生主动参与到课堂的实践过程中，电教媒体为学生参与历史教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。在时间。可以大量缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。历史学科的特点决定了学生必须通过大量的理解活动使知识过关，并转化为实际能力。在历史课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关，电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在历史课堂上，我们可以播放录音，让学生用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据课件内容运用历史进在历史课堂上，电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在历史教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

第五、课堂和课后及时的反馈和及时的总结

在历史课堂的教学中利用电教媒体建立反馈渠道，能够准确地获得学生对教学反馈信息。可以当堂检测，利用课件组织学生多做练习，及时了解学生的掌握知识的情况，为下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在历史课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。

综上所述，电教媒体在历史课堂教学的过程中，对于提高历史课堂教学的积极性和兴趣，具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的过程中，避免过分的依赖多媒体，而是要多媒体和传统教学相结合、重视学生的参与性和自主性，这就要求我们结合历史教学的实际充分发挥多媒体的有利方面，有机结合电教媒体，从而最大可能的提高现代历史课堂教学的整体积极性。