情景教学视角下的高职数学教育有效性探析

高敏静

摘 要：情景教学作为一种有效的教学方法被广泛应用在各类教育中，本文探讨了情景教学视角下的高职数学教育的有效性，高职数学教育是高职教育的重要一环，因而提高教学效果成为了专家学者和高职教育从业者的关注点，情景教学的出现使得高职数学教育有效性的提升有了新的契机。文中对这种教学方法的有效性进行了分析，并给出了情景教学的实施方法。

关键词：情景教学；高职数学；策略分析

1.引言

高职数学是高职教育的重要一环，它为高职学生进一步学习专业技能奠定了理论知识基础，因此高职教学效果至关重要。而数学教育中最主要的是数学概念的理解，数学概念往往根据以往的定义抽象而成，需要学生认真思考并结合实际的案例进行理解。不少同学在学习数学过程中有畏难心理，数学成绩更是不佳，从心里抗拒数学概念的学习。而情景教学可以把学生带入问题情景中，让问题引导学生学习和主动分析。抽象的概念与具体的问题结合更容易让学生理解数学概念。

2.高职数学教育情景教学有效性分析

高职数学情景教学的目的比较明确，就是通过情景教学使得学生更容易接受枯燥乏味的数学知识，让不感兴趣的学生能因为情景的设置而深入其中，从而潜移默化地接受数学知识，而不是一上来就是数学公式概念的硬性讲解。作为高职学生，本身的数学基础较差，接受高深的数学知识比较困难，如果继续用过往的理念教育，可能会加深学生对数学的厌恶情绪，甚至放弃学习数学。情景教学重新激发学生对数学问题的好奇和探索精神，这种心态会调动学生积极地去学习数学，开拓新的学习道路。高职数学情景教学除了达到学习的目的外，还能够开发想象力和创造力，培养学生的探索精神，增强解决问题的能力，大幅度提高学生的综合素质。

3.高职数学情景教学实施方案

（1）以情动情，将学生带入情景 中。情景教学关键是情景的带入，老师本身在进行情景设置的时候要认真对待，不能像讲题一样模式化，这样会让其失去作用。学生对情景不感兴趣，就达不到情景教学的目的。情景的设置一定要生动有趣，结合实际的教学目的，需要教师认真思考和设计。比如，教授概率时，可以用猜硬币有奖的形式引起学生的兴趣，然后分析一下彩票是如何设立的，利用概率知识分析我们中奖的几率。这些东西都是学生感兴趣的，然后再引入概率论的学习，教会学生计算中奖概率，所有课程题目都要配合情景教学，而不是死板的书本作业。这样学生才能对数学感兴趣。

（2）强调让学生主动参与，遵守认知规律。高职学生学习数学的难度较大，接受度低，因此情景教学要符合高职学生的认知规律，并引导学生主动参与，主动学习和被动学习的学习效果差距很大，每节课都要给学生一些有趣的数学问题，例如，逻辑推理、抽屉问题等题型，开发学生的思考力，让学生自己去开动大脑解决问题，这些有趣的数学题本身就能够锻炼学生的数学思维，也对高职学生学习数学很有帮助。

（3）结合高职专业课，设置相关情景。高职教育具有特殊性，学生的主要目的还是学习工作技能，因此有些学生自热而然认为数学没有用，从心理上轻视数学学习，因此教师要设置一些和专业技能相关的情景，让学生认识到数学学习的重要性，同时利用数学方法解释一些学生在技能培训中不理解的技术问题。这样高职数学情景教学才能取得成果。

（4）注重高职数学教学的实用性，搭配相关的教学环境。高职数学教学需要相关的环境，例如，多媒体、计算机等设备，多媒体是情景教学的重要工具，许多情景都可以通过多媒体制作出来，更加让学生进入情景。多媒体教学可以增强高职数学教学的实用性，能够利用计算机解决一些具体问题，将情景教学落到实处。

高职数学教育有其特殊性，数学更是高职学生学习专业技能的主要理论知识，因此提高高职数学教学效果势在必行。本文从目的性强、激活情感和提高学生综合素质等方面分析了高职数学教育情景教学的有效性，并给出了以情动情，将学生带入情景中；强调让学生主动参与，遵守认知规律；结合高职专业课，设置相关情景；注重高职数学教学的实用性，搭配相关的教学环境四方面的情景教学实施方案。

参考文献：

[1]吴 笛.从情境教学角度出发结合中高职数学教学引发的思考[J].青年文学家，2013（04）：103.

[2]郑永青.五年制高职数学教学情境创设的有效性研究[J].长春教育学院学报，2014（20）：146—147.

（作者单位：四川交通职业技术学院）