如何帮助后进生学好英语

高林枫

【摘要】众所周知，英语是一门国际语言，它在我们的学习、生活中扮演着非常重要的角色，在高考中占有很大的比重。因此，学习并掌握好这门语言是中学生的首要任务。但是对于一些中学生而言，由于地处偏僻的农村乡镇中学，受环境等各种因素的影响，使很多同学由于“未入门”而对这门学科产生了厌恶、排斥的情绪，有的甚至因为这门功课学不懂而放弃上学。作为英语教师要通过多种教学方法激发后进生的学习兴趣，帮助学生提高他们的英语学习成绩。

【关键词】帮助 后进生 英语教学

众所周知，英语是一门国际语言，它在我们的学习、生活中扮演着非常重要的角色，在高考中占有很大的比重。因此，学习并掌握好这门语言是中学生的首要任务。但是对于一些中学生而言，由于地处偏僻的农村乡镇中学，受环境等各种因素的影响，使很多同学由于“未入门”而对这门学科产生了厌恶、排斥的情绪，有的甚至因为这门功课学不懂而放弃上学。作为英语教师，我们面临着巨大的挑战。怎样才能让自己的学生对英语产生足够的兴趣从而调动同学们学英语的积极性呢？本文将结合高中英语教学实际以及自身教学实践作如下分析：

一、态度决定一切

人无论在哪个时候，只要有积极、认真的态度你就能有很大的成就。据我了解，大多数学生实质是因为初中英语欠了帐，落下了许多基础知识，基础差，底子薄，有的甚至单词都不会读。到了高中，由于生难单词的增加，句式变化多样，复杂句、从句的增多，从而就有部分同学迫于无奈勉强应付着学习这门学科，有的干脆选择了放弃，产生了对这门学科“视而不见”的态度，遇到这种情况，我们老师得在第一时间找到这些同学座谈，敞开心扉，拉近距离，让他们感到亲切感与责任感。细致的分析这门学科的重要性和学好这门学科的必要性，具体分析个别原因，找准每个人的缺口，鼓励他们多参与，决不放弃，逐步让他们放松，减轻对这门语言的“焦虑感”“厌倦感”，直到慢慢消失，从而转变对英语的学习态度。除此之外，教师更应该积极、乐观地评价他们学习另一种语言的能力，给予他们积极的暗示，让他们改变观念，树立正确、积极的学习态度，有了积极的态度，他们会学会自己去适应与投入语言环境的。

二、兴趣是最好的老师

光华基金会秘书长Henry曾经说过：“兴趣是英语最好的老师。”因此，作为一门英语老师，必须首先使自己的课堂生动有趣，尤其是在课堂改革日益增强的今天，语言课的老师必须要有很强的课堂应变能力，精心设计，巧做安排，一切围绕“interest”来调配的课堂，充分体现趣味性和知识性的结合，有计划的定期开展各种活动，如：值日报告，故事串讲，演讲比赛，英语角等让学生尤其是部分学困生能在轻松愉快的环境中感知与收获很多。

三、巧设课堂开展传帮带合作学习

英语课堂基本要素是教师教学内容与学生这2个关系形成的互动关系，学生都有渴望知识，有强烈表现愿望等特点，同学们都特别期盼得到老师的肯定和表扬。因此教师可以利用多媒体，肢体语言等将英语单词、对话、课文等根据实际情况给出明显的暗示特别让后进生在课堂上多参与进来，在兼顾优生的同时，多有针对性地对设计简单、易懂易说的问题，只要他们答对了，参与进来后就会觉得自己得到了老师的认可，就会有以往从来没有感受过的成就感，同时也一起共同体验了英语学习过程中的乐趣与另一份成功，另一份愉悦，发挥好了这种积极性，自然就会有意想不到的效果。针对学科特点，英语教师课根据教学需要创造没有的语言环境，鼓励他们积极参与，从而有所高。教师在分配是语言优、中、后进生的搭配，在他们共同探讨，完成课堂有针对性的任务过程中，从而形成优等生影响、激励中等生，中等生的进步又带动那些后进生的局面。

四、多加强对同学们的学法指导及时进行个别交流和辅导

大多数同学在初中习惯了“师教学跟”的灌输式的传统教学方式，从而养成跟老师而学的模式，因此教师必须从“听、说、读、写”各个方面有意识的引导学生学会自学，学会自己根据音标大声朗读单词而不是背字母顺序，学会自己编小对话，大声朗读课文，自己理清考点、笔记，做到对这门语言的熟练掌握。其次。利用自己的课外时间进行个别辅导，精心指导学习方法和技巧，对错误较多的进行当面批改，指明错误原因，详细询问不明白之处，耐心讲解使他们弄懂每一个问题，从而有所提高。

五、多表扬多鼓励充分调动其参与积极性从而达到事半功倍的效果

结合所教学生实际情况及英语学科特点认真作好三清工作，即每天课堂前五分钟必须听写上堂课所讲重要单词，短语，高考知识点。当天抽查批改完后对未过关的同学再督促并强化直至记住，每天一个定时训练（高考完型，改错等）第二天课前及时评讲，每上完一个单元（一周）进行单元基础测试，每周周五晚自习作文专题讲坐，师讲完后马上定时二十分钟上学生当堂写，每周一练。

总之，在现代英语教学中，我们必须采用多种手段激发学生学习语言的兴趣与语言感知能力，从而提高他们的解题技巧和运用英语的综合能力，以便进一步全面提升学生的英语成绩和优化英语教学课堂。

参考文献：

[1]张竹敏.如何转化英语教学中的“后进生”[J].新课程学习（基础教育）.2010.04.

[2]沈华.“后进生”英语学习中的快速遗忘与对策[J].新课程（小学）.2012.06.