浅析高中政治高效课堂的建构

孟祥标 刘帅

一、对高效课堂的界定

所谓高效课堂应该是：

1.学生的情感高度投入，思想充满愉悦，积极性充分调动，个性充分张扬，合作与探究精神充分激发。

2.多种有效教学资源、主体、手段充分运用，统筹安排学习时间和空间，使学生在较少的时间内，在不增加学业与精神负担的前提下，高效地学习。

3.教学对所有学生都是高效的，使绝大多数学生都能在自己的最近发展区得到充分发展。

4.在教学目标上是多元而高效的，坚持知识与能力、过程与方法、情感态度价值观并重，坚持显性教学目标与隐性教学目标并重，实现学生知、信、行的统一。

二、对高效课堂建设进行的研究及尝试

1.依据《课程标准》《考纲》，参考近几年的高考题，各地市的模拟题，结合社会热点，准确把握教学内容。分出常考的考点和冷僻的考点、学科主干知识和非主干知识，弄清这些知识在考查时，会考查能力的哪个层级，是描述、识记、理解、运用，还是分析、综合，会以什么样的方式来考，是选择、问答，还是漫画、图表、文字，还是认知现象、分析意义、寻找措施。恰如其分地处理教学内容，把握好知识的深度、广度，既不遗漏知识，也不做无用功。

2.科学地安排教学流程，统筹课上和课下，科学地安排好课前、课中和课后，所布置的每一项任务，都必须可行、具体、易于监控。以高三复习课为例，作为教师要使学生完成理解、记忆、训练、纠错、变式训练、反思等多个任务，但是课上时间有限，不可能把所有的教学任务都放到课上。因此给学生布置课下作业，就要考虑：⑴学生课下有多少时间能够分配给政治，而不会影响学生的其他学科;⑵在这些时间内，学生能完成哪些任务;⑶这些学习任务，学生完成的情况是不是易于监控和反馈。难以监控和反馈的任务尽量放在课上，在教师的直接监督下完成。为了达到这一效果，就要重新梳理教学流程。比如，一节复习课的流程基本上是这样：5分钟对上一课的习题进行补偿性习题讲评─→中间25分钟落实教材，教师对重点知识进行讲解，指导并检查学生的记忆。—→最后15分钟进行典型例题讲评，布置课下作业。

3.通过题目类型化、方法模式化和变式训练，提高学生的解题能力。比如，政治题目分为选择题和非选择题，非选择题又可以分为图表型、体现型、原因型、措施型、辨析型等题型，从考查的能力上可以分为获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、正确使用学科术语论证和探讨问题的综合思维能力。在平时训练和习题讲评时，要给学生从两个维度去进行习题讲评：第一，这是一个什么题型，这类题型有什么特点，这类问题应该怎样解决。这样，通过对这个题目的认真研究，使学生找到解决这一类题型的通常思路和思维模式。第二，这个题目考查学生的什么能力，要提高这一能力要从哪几个方面做起，要进行哪些有针对性的训练。习题讲评结束后，再对学生进行变式训练，提供一两个练习题，这些练习的题型、考查的能力与例题基本一致，提高习题讲评和训练的针对性。

4.加强学法指导，遵循学习规律。如，预习方法、讨论方法、听课方法、记忆方法、复习方法、作业方法、小结方法等。在记忆方法中，又有理解记忆法、位置记忆法、联想记忆法、多通道记忆法、精选记忆法、尝试回忆法等。还要遵循遗忘规律，及时复习，等等。在讨论方法中，又有：怎样抓住所要讨论的问题的核心和焦点，怎样清晰地把握他人的观点从中汲取智慧，怎样有机整合、形成自己对问题的完整看法，怎样清晰地表达自己的观点，怎样对别人的发言进行点评，等等。又比如，在复习方法中，怎样搞好当天的复习、本周的复习、月末的复习、检测前的复习等。

5.精心设计教学情境，使教学过程有幽默感、美感，充满着愉悦和智慧，能震撼人心，富有诱惑力。如，运用政治知识对房价、贫富差距、抵制日货等社会现实的深刻解读，对怎样合理分配学习时间、避免成绩过度波动等学生自身问题的分析和引导，世博会等震撼人心的宏大场面、抗震救灾中英雄模范的光辉事迹、诙谐幽默的故事漫画小品的运用等，都能震撼学生的心灵，引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。

6.加强课堂教学中的培优督促后进工作，特别是督促后进工作尤其值得重视。督促后进，首先是“治懒”，后进生之所以成为后进生的原因，首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉，注意为不集中;练习中的懒表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉，等等。针对以上情况，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，甚至讲完接着就让学生背，使学生在听课时完成理解和记忆的双重任务，而不是课上光听，课下再背。课堂作业人堂堂清，教师严格监督，不给学生抄袭的机会，不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。