浅谈小学生对数学学习兴趣的培养

丁永红

【摘 要】好的开始是成功的一半，帮助学生奠定良好的数学基础有利于帮助学生树立自信，从而获得长远的发展。在小学数学阶段，帮助学生打好基础的重要方法就是培养学生的数学兴趣。兴趣是最好的老师，能够调动学生的学习动力和积极性，从而激发学生的潜力。

【关键词】小学数学 数学兴趣 重要性 培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.108

一、兴趣培养的重要性

（一）符合小学生年龄和心理特点

数学是一门抽象度较高的学科，学习时需要较高的认知水平，数学问题的解答需要一系列复杂、灵活的思维活动，无法从直观的经验直接得到答案。然而小学生处在7到12岁阶段，认知水平尚低，不善于利用抽象思维去解答问题，而且，上课集中度不高，注意力易被分散。因此教师应当在教学中培养学生的数学兴趣，让学生愿意自己去钻研和探索数学问题，逐渐培养起数学思维。同时，浓厚的数学兴趣也可以让学生在课堂上表现得更为积极，让学生在课堂上更为投入，有效利用课堂时间。

（二）尊重学生主体地位的表现

培养学生的数学兴趣，调动学生学习积极性，让学生自己愿意学习数学，并为之努力，这是尊重学生主体地位的表现。在传统的教学中，教师更倾向于采取灌输式教学法，教师只顾讲课，并不关注学生的心理活动和情感体验，数学成绩差的学生一律被归为差学生。随着教育理念的进步，教师应当认识到每个学生都有着无限的潜力和天赋，关键是怎样挖掘和调动学生的潜力和天赋。培养学生的数学兴趣是指教师在设计课堂时，将学生作为教学的重点，关注学生的心理和情感体验，旨在运用一定的教学手法，让学生直观有趣，寓教于乐，让学生获得更多的成功体验，从而爱上数学。

二、数学兴趣培养方法

（一）营造数学学习氛围

轻松活泼的氛围能够迅速带动班级的学习气氛，激励学生去钻研数学。营造数学学习氛围要坚持两个原则：全员性和包容性。全员性是指在教师运用一定的激励法调动班级学习氛围时，应该让全班都积极参与，而不是只有一部分成绩优秀的同学才能参与，成绩偏下的同学没有能力或者没有兴趣参与。包容性是指当教师激励学生参加数学活动时，有一部分学生会感到困惑或者完成有困难，这时教师应当采取包容和鼓励政策，对于这样的学生，教师应当多给几次机会，同时，用正向的话语鼓励学生，让他们不害怕失败，积极表现自己。具体而言，营造数学学习氛围的主要途径是进行教学活动，实施地点有两个场所：课堂和课外。在课堂中，为了实现全员参与的目标，又营造紧张热烈的气氛，教师可以采用竞赛或者抢答的模式，这样举手回答问题的人数就会迅速增加。对于答题正确的学生，教师可以在名单上为学生花一朵小红花，或者用语言鼓励，说一句“你真棒！”。这样的竞赛模式和鼓励方法可以让学生乐在其中，放下胆怯，慢慢走入数学的世界。在课外，营造数学氛围可以利用家庭作业，但是小学生年龄较小，所以教师尽量不要让学生陷入题海，产生心理包袱。教师在布置家庭作业时，要考虑两个方面的因素，第一是思考性，第二是趣味性。思考性是指数学题是否锻炼学生的思维，而不是简单的加减法和公式代入运算。趣味性指是否与生活联系紧密，让学生愿意去做题。

因此，在布置家庭作业时，教师可以利用书本题和奥数题两个资源，书本上的题目是阶梯式的，既有基础训练，也有提高训练，对于大部分学生来说，完成书本上的题目既有挑战性，也很合理。奥数题是本人相当推荐的一种方法，奥数题的解答原理不难，往往在于巧妙地转换思维，机智解答难题。例如，在学习倍数时，教师可以布置这样一道奥数题“一家三口人，三人的年龄之和是72岁，妈妈和爸爸同岁，妈妈的年龄是孩子的4倍，三人各是多少岁？”这样的奥数题来源于生活，又高于生活，很容易让学生产生兴趣。

（二）因材施教，增加成功体验

培养数学兴趣的方式因人而异，教师需要因材施教，找到最适合全班学生的教学方法和提高方法，让学生在学习中经历更多的成功体验，从而增强自信心，形成兴趣。数学学习需要因材施教，但是因材施教是在学生有了一定的基础后，提高阶段需要做的事情。学好数学的第一步是帮助学生养成良好的学习习惯，好的学习习惯可以帮助学生建立灵活的思维模式，奠定扎实的数学基础。好的学习习惯最基本的三步是：课前预习、课堂听讲、课后做题以及复习。课前预习可以让学生做到胸有成竹，了解教师的基本讲课思路，从而更愿意在课堂上发言。课堂听讲是提高的关键阶段，学生在课堂上不是被动地学习教师所教授的内容，而是学会积极思考，举一反三。课后做题以及复习是巩固和加深记忆的阶段。对于任何学科而言，复习都是非常重要的活动，复习可以帮助学生在结束所学知识后，俯瞰整个知识架构，理清知识点之间的逻辑。

除了基础的三个步骤以外，教师还可以间接地指导学生养成一些好的习惯，比如说一道题找多个解题方法、做好错题集、自主进行数学练习、善于发现问题和提出问题、乐于小组讨论和思考。有了好的学习习惯，数学的提高才有可能。由于学生的个性和能力倾向大有不同，教师在帮助学生培养数学兴趣，提升数学成绩时，就可以根据学生的学习风格和能力倾向来因材施教。学习风格是指学生在学习时所具有的或者偏爱的方式，主要分为场依存性和场独立性学生、冲动型学生与沉思型学生。场依存性学生适合开放式教学方法；场独立性学生适合严密性教学方法，需要教师的明确指导，教师可以在课堂上根据知识点难易度做好指导讲解和开放思考的转化；冲动型学生莽撞又粗心，教师训练学生的细心和耐心；沉思型学生思维缜密，做事有条理，教师可以发扬他们的思维优势。了解学生的学习风格，最根本的目的就是帮助学生扬长避短，增加学习的成功体验。

（三）趣味教学增加课堂活力

趣味教学是指在教学活动中采取趣味活动，从而让学生乐于参与活动，在活动中感悟数学知识，深化理解。但是趣味教学从根本上而言是指能够激发学生兴趣的教学活动。本人总结自身的教学经验，认为趣味教学可以采取三种方式：游戏教学、师生互换体验以及答题竞赛。

游戏教学是运用一些方法让数学知识更为直观，降低学习难度。例如，学生在学习倍数时，教师可以规定倍数，让学生轮流起来报数。师生互换体验教学是指在进行思维训练时，教师可以让学生充当教师的角色，进行题目讲解，增加学生的自信心，也帮助教师观察学生的思维过程。答题竞赛是课堂常用的小游戏，小组竞赛制和奖励刺激都可以调动学生兴趣。

培养数学兴趣是激励学生学习的好方法，教师应当利用已有的教学资源，结合一定的教学方法，因材施教，逐步培养学生的学习兴趣。