网络环境下的中学语文课堂教学探究

张海芳

摘要：21世纪是现代网络信息化的时代，随着信息化的不断推进，给各行各业的发展带来了不同的挑战和机遇。教育工作也不例外，它一定会给教师的课堂教学带来新的希望和挑战。以计算机网络作为辅助的教学，用现代教育技术先进理念指导的教学实践，改变了陈旧、一成不变、枯燥的传统教学方式，促使学生学习方式产生实质性的变化。通过新的、多样的教学方式去提高学生学习的自主性，积极性，独创性、协作性、对话性，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。这对于培养21世纪的未来主人翁具有举足轻重的作用。

关键词：网络 课堂教学 自主探索 教学方式

在21世纪，以计算机、网络为基础的生活学习方式深刻的影响的我们的每一方面，同样对于语文课堂教育在物质、制度、观念等方面也遭受的深刻的洗礼。尤其是在国家基础课程的改革以后，教师的教学方式和学生的学习方式的发生了很大的变化，其中学生学习方式的改变是最关键、最彻底、也最核心的变革，体现在《基础教育课程改革纲要》中积极倡导学生要主动参与、探究发现、交流合作，教师要关注学生的个体差异，保护学生对学习的好奇心和求知欲，激发学生的主动学习的意识和不断进取的精神，培养学生发现问题、分析问题和解决问题以及不断获取新知识的能力，彻底改变过去在课堂教学中过于注重书本知识忽视能力培养、一问一答填鸭式的教学方式。随着国家课程的改革，课堂教学也发生了很大的变化，网络化教学手段进入了课堂。通过计算机的网络辅助教学，可以把抽象的字词概念和一些枯燥内容和知识通过大屏幕具体形象地展示给学生，这种强大的表现力和感染力深深吸引了学生，唤起学生的学习兴趣和学习热情，激发了学生积极探索和不断创新的精神，构建了一种师生平等、积极交流和谐发展的新型课堂。使语文课堂教学开展的更加精彩和有效。

一、语文现代信息化教学的理论基础

充分利用网络资源和现代多媒体来实现多向结合的教学方式是在网络环境下的一种新的初中语文教学方法。这种教学方法是理论基础是建构主义，它的学习环境包括：情景、合作、交流和对话四个内容。

1.从信息化的优势来看。传统的语文教学依靠老师的语言描述和学生的想象来实现课堂意境的创建。教师在课堂上的讲影响且很大程度上决定了学生对课文内容的理解。然而在现代网络信息化技术的影响下，计算机多媒体技术手段，将过去通过教师语言描述来创始情景变为形象、直观、色彩鲜艳的逼真图片和视频向学生展示所学的背景和精彩之处来实现意境。为学生提供了生动鲜明的真实环境，让学生身临其境的去近距离感受，这样不仅能激发他们学习语文的浓厚兴趣，并且更能引发学生自主思考和积极探究。从而提高学生学习语文的能力。

2.从教师的教学方法来看。在课堂教学中，教师不再是知识的传授和灌输者，而是成为学生主动获取知识的引导和促进者；教师不会再因为用什么样的语言描述来创设情景而苦恼了。他需要教师在课前通过网络资源搜集大量资料去精心设计为学生创设与课文相关的学习情境，有效地激发学生的学习兴趣和强烈的学习欲望，轻松愉快地进入语文课堂教学和掌握新知识。

3.从学生来看，在语文课堂教学的过程中学生是教学的主体，需要彻底改变传统的被动接受和知识的灌输。尽可能地激发学生的积极主动意识，在语文教学中真正体现“要我学”和“我要学”的不同。而计算机网络环境下的语文课堂教学，就能够满足学生的这种认知过程的需要。

二、网络环境下的语文课堂教学

在网络信息化的环境下，作为一名语文教师必须彻底改变以前过于注重通过语言描述的灌输来完成知识的传授，在过去的语文课堂教学过程中特别注重教师的主导地位，而忽略学生的主体地位。新的课堂教学模式：需要教师为学生创设一个现代网络学习的环境，根据本节课的教学内容和目标先创设问题情景，并提出合理科学的探究问题，再上学生查找有关信息进行自主探索，接着通过小组合作研究不懂问题，然后在全班成果，最后师生总结提高并将知识迁移应用。其中现代信息化技术的使用在创建新的语文课堂教学模式中起了很重要的作用。

在这种新的语文课堂教学中，学生做到了乐学和会学，真正成为了课堂教学的主人，在整节课中教师始终是学生学习的引导者和帮助者，学生通过对所学内容学习探究和理解感悟，，达到语文课堂教学的目的；使学生积累了基本素材、掌握了基本知识、最终培养了学生的基本能力。如：在《中国石拱桥》一文的教学中，教师通过运用多媒体尝试上述教学模式进行教学。设计教学过程如下：（1）分组学习，依据学生的学习兴趣把学生分成4人一组，分成“拱桥世界”“梁桥世界”“浮桥世界”“索桥世界”等组别，小组成员协同合作下完成资料收集，课件制作和解说准备（2）小组成员内部学习交流（3）上传作品实现从组内交流到组际交流，把作品上传到“作品专区”（4）展示与进行解说。加深学生对其的深刻理解。（5）评价与投票。同学们根据自身感受对“演讲者”及电子简报进行评议，并投票评选最佳设计和最佳演讲者。在当今世界，计算机的网络资源非常丰富，我们可从不同角度和层面根据不同的学习内容搜集查找相应的教学资源，创设符合教学内容合学生特点的的情境。去激发学生学习语文的兴趣和积极主动探索知识的欲望。从根本上彻底改变传统的语文教学—老师讲、学生听，老师问，学生答，学生被动地接受教师的知识灌注。而现在，通过计算机多媒体技术的帮助下，以特定的意境去刺激学生的感官，让依靠语言描述的空想变为主观的感受，使学生感染、爆发出相应的激情。能够自主学习。

三、小结

总之，现代多媒体网络技术的应用实现了语文课堂教学学生能身临其境的教学，改变传统枯燥单一的学生被动接受的教学模式。中学老师更要与时俱进，积极接受新的现代媒体，在创设情景和适时启发引导学生方面发挥自己的主体地位；让学生在教师的引导下主动思考、自我探究，真正成为新世纪的新型人才。

參考文献：

[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考.中小学电教，2001.

[2]何克抗.网络教学结构与模式探讨.教育技术通讯，2001.

[3]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境.教育传播与技术，1996，（3）.

[4]李建平.普通高中如何实施研究性学习——教育部基础教育司有关负责人答本报记者问[N].中国教育报，2001-5-31.（4）.