浅析中学政治课堂中如何贯穿情感教育

范拥珍

中学生处于人生成长阶段的一个重要时期，是人生逐步走向成熟、稳定的关键期。因而，作为教育工作者也要根据学生的这些成长特点，结合教材内容和时代特点，把他们培养成为具有正确人生观、道德观和价值观的时代栋梁。而要让学生具备这些良好素养，离不开中学政治课堂教学中的情感教育。而情感教育是开启学生心灵的重要手段，只有不断地根据时代前进的步伐，不断地创新新教学手段、方法，以期激发、调动、增进学生的情感，才能让他们健康、快乐地成长。

中学政治课堂情感教育爱作为对学生进行思想政治教育的主阵地，中学政治教学离不开情感教育。所谓情感教育就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的一种有效教学手段。所以教师对课堂教学过程，既要重视对知识的传授，更要重视开启学生的心灵。所以，我们作为注重培养学生形成良好品行的中学政治教师，要学会在教学过程中，利用各种教学手段激发、调动、增进学生的情感，是提升中学思想政治课教学的有效方法，现把笔者在十几年来在政治教学中的经验和大家交流、探讨。

一、以爱促爱，点燃学生情感的火花

长期以来，政治教学手段单一、枯燥，学生不愿学，而有些政治老师也不太重视，有点不愿意教的意味，有些学生学政治科的目的就是为了应付考试，不注重通过政治科的学习提高自身的素养，凡此种种，让我们政治学科走入了误区，达不到我们教育工作者的要求和时代发展的需要。而要解决这些不利的因素，我在长期的教学过程中，总结出来的好方法是：要学会以爱促爱，学会尊重学生，一切从学生的真实需要出发。因为爱是实施情感教育的主要源泉，要作为一名合格的人民教师，我们要具有爱心，爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源，也是我们政治学科教学的出发点。对于教育中爱的探讨，大文学家高尔基说“只有爱学生的人，才能教育好学生”这句话说得非常经典，没有爱心是无法教好学生的，反观我们一些政治教师，在日常的教学中，照本宣科，没有很好的和自己的学生沟通和交流，不懂得学生的真实需要，所提出的要求高过学生的实际，让学生产生无所适从的感觉，久而久之，我们的学生就会产生厌学的情绪，给教学工作带来了不利的影响。所以，要学会关心、爱护学生，尊重他们，一切从学生需要出发，要让学生通过政治学科的学习，让他们对自己的未来充满希望，让他们带着兴趣去学，带着疑问去探索。例如，有一年，我曾遇到过这样的一位学生，他拿着刚教过的《经济学原理》的一些问题来问，我一看还挺简单的，就照平时上课时的方法给他讲解，他在听的过程中不住地点头，我还以为他听懂了。过后无意间又问了他这个问题，他答不出来，我很惊讶，但我没有责备他，也没有表露出不高兴，而是很诚恳地和他交谈。在和他交流中，我才了解到问题症结所在，对于一部分的学生来说，政治学初中和中学的学法有点不一样，初中阶段，包括中考都是开卷，有些问题不需要记熟，但上到中学后，有些概念、原理必须要记，才能学好其他方面的内容，他在概念、原理不熟的情况下拿问题来问我，而我讲时都是认为他已掌握相关的基本知识，他在不懂的情况下又不敢再问，怕我责备，但通过第二次的认真讲解，我的态度、负责任的精神让他感动，他所有的顾虑都没了，过后他还通过短信对我表达了感谢，对政治学科这门功课也越来越感兴趣了，学习成绩也逐步上升。我过后想想，没有爱，当不了学生人生道路上的引路人。正所谓“亲其师则信其道”，教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量。教师的理解、关爱、尊重，会激发学生的求知欲。所以，作为教师，我们首先就应尊重和关爱自己的学生。

二、学会运用媒介中鲜活的材料激发学生的情感体验

中学政治学科的教学，政治教师切忌对着课本照本宣科，如果这样的话，那是失败的教学，其结果是学生学不到知识，并对政治这门学科产生厌烦。政治学科不但要有课文中的理论知识，也要结合时代的特点，教师在教学中，要学会运用理论去剖析现实生活中发生的事件，也要学会运用现实生活中的事件去反验教材中的理论，那样更有说服力。这样更有利于教学，而我们获取现实教材的方法很多，如通过网络、影视、报刊、杂志等媒体，而通过这些方法获取的材料更具有说服力，更能提升学生情感认知。如果我们教师利用得好，就会让学生感知现实生活中的热点、焦点问题，学会通过表面剥开问题的本质，去体验感人场面的扣人心弦，感受英雄人物的可歌可泣，批判丑恶行为的卑鄙龌龊。如我讲到国与国的关系对经济的影响这个内容时，就用近段时间我国中海油的钻井平台在我国固有领土南沙正常作业时遭受到越南当局的无理阻挠和破坏。让学生思考：是什么原因让越南有这个胆来挑战中国，这个事件对两国的关系产生那些影响，对双方的经济发展有那些负面的影响，之后我用多媒体展示出近年来双方的经贸往来数据，并加以分析，越南无理的挑战中国，有外部和内部的双重原因，外部原因是美国的重返亚洲，战略重心东移，加紧围困第二大经济体中国，而越南就成为了美国围困中国的重要棋子。内部的原因是因为越南当局困难重重，社会矛盾尖锐，为了转移国内民众对当局的不满，挑起民众的民族情绪，减轻当局的压力。当我分析到这的时候，很多同学鼓了掌，并纷纷发言，只要我们团结，努力办好我们自己的事，就有能力解决其他的问题。在同学的积极发言中，民族自豪感就自然而然的产生了，情感就不知不觉地产生了共鸣，这比千百次的说教不知强了多少倍。

三、融入学生中用言行教学感染学生，提升师生亲和力

在中学政治教学中，教师的一举一动无时无刻不在影响着学生的情绪。因此，教师在课堂教学中要学会充分的融入自己的情感，利用自身的优势积极的表达自己的情感。特别是当今飞速发展的时代，面对日新月异的时代变迁，我们的教学也面临着严峻的挑战，很多理论的问题与现实社会生活中的实际相脱节，很多的社会生活情境用课文中的道理说明显得那么的苍白和无力。在这种情况下，我们教师要提高对事件的认识，找准自己的观念，深入到学生中去，了解他们的内心动态和真实的想法，和他们共欢乐，共忧伤，用自己正确的道德观、人生观和价值观引导学生。这样，学生也会把教师当做是自己的好朋友，才会敞开心扉地和教师交流，进而认同教师的观点。

政治课中的情感教育，不仅仅局限于爱国主义的教育范围内，还有人类的高级情感，如道德感、理智感、审美感。教育不能没有情感，没有爱，如同池塘之没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有情，没有爱，就没有教育。情感具有深刻性和稳定性，它是一种可持续的學习能力，一切的改变只有落实到情感上才能算是真正落实到了实处。因此，良好的学习情感的生成，是学生学习主动性形成的标志。

参考文献：

[1]符海霞.浅谈情感教学.人民教育出版社.