优化物理教学，打造探究课堂

耿方胜

物理课堂应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。为此，教师要注意营造宽松自由的课堂氛围，充分发挥学生的主体地位，在物理课堂中巧设问题，培养学生的探究能力，联系社会生活实践，学以致用，培养学生的探索精神与实践能力。

物理课堂探究能力学生主体地位探究能力，作为人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，通常包括提出问题的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行科学思维的能力，等等。新课程将科学探究能力视为高中学生科学素养的一个重要组成部分，它既是学习内容，又是一种重要的教学方式。科学探究能力在物理教学中处于极为重要的地位，如何积极转变教学观念，用新课程的标准要求来指导和改进物理教学，为学生提供高质量的物理探究学习机会，培养学生谨严的物理探究学习能力，形成科学态度和价值观，是每位物理教师应该积极探索解决的问题。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈有关做法。

一、营造宽松自由的课堂氛围，充分发挥学生的主体地位

传统的物理课堂教学强调教师与教材的权威性，侧重科学知识的灌输。新课程下，必须改变这种传统的课堂教学模式，不仅要使学生获得科学知识，而且更要让学生注重科学的探究过程和严谨周密的科学方法，从而培养学生的物理探究能力和严谨务实的科学态度。为此，教师首先要注意营造宽松自由的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依賴于一种和谐安全的课堂气氛。”课堂氛围紧张，容易导致师生关系紧张，学生在紧张局促的课堂氛围中会变得敏感压抑，不利于学生对课堂问题进行思考，不利于学生对出现的物理现象进行细致周密的观察。紧张的师生关系，压抑的课堂氛围，也会阻碍学生思考和创新能力的发展，不利于学生发展情感能力和科学探究能力。教师在物理教学过程中创设的良好的课堂教学氛围，可以使学生保持轻松愉悦的心理状态，产生良好的心理效应，积极主动的投入课堂教学各个环节。课堂是物理教学的主要阵地，教为主导，学为主体，在课堂上，要充分发挥物理教师主导作用，通过教师高超的教学艺术，充分展现物理教学的魅力。学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。营造良好的课堂氛围，离不开对学生主体地位的充分尊重。教师能否切实调动学生学习的主观能动性，走进学生的心灵世界，和学生打成一片，使学生真正成为物理课堂教学的主体，成为物理课堂学习的主人，是营造课堂氛围的关键因素。物理教师要积极主动的创造条件，让学生积极参与探究物理新知的过程，在学习的过程中体验到获取物理知识的乐趣，享受到探究学习的喜悦。

二、巧设物理问题，培养探究能力

科学探究包括七要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、合作与交流。“提出问题”是科学探究七要素中的首要因素。生动的情境可以充分调动学生物理学习的积极主动性，提供给学生发现问题的良好机会，而发现的问题又会进一步引起学生探究学习物理知识的兴趣。物理教师为学生创设出真实生动的物理教学情景，引导组织学生对物理情境进行细致认真的观察，可以刺激学生的大脑，引发学生在已知与未知之间的认知冲突，从而引导学生发现问题并提出问题，这是科学探究的基础，也是进行科学探究的前提。爱因斯坦说过，发现问题比解决问题更重要。创新是以发现为基础的，发现问题是学生学习物理应形成的能力之一，有了发现，才谈得上探究与思考，也才能形成相应的物理能力。根据物理学科的特点和学校课堂教学的实际情况，我们一般可以为学生提供三类教学情境。一是通过实物展示营造的真实情景；二是教师利用多媒体呈现出的模拟情景；三是物理教师用生动的课堂语言描述出的物理情景。三类教学情境中，我们提倡以营造实物情境为主，真实的教学情境更能激发学生观察探究的兴趣和注意力，引起更加激烈的认知冲突。物理教师在展示实物，或者在进行物理实验演示与操作时，可以用“慢动作”的方式来呈现，使学生能有机会进行充分观察和深入的思考。运用多媒体呈现虚拟情境时，也应该根据需要适当反复几次，以克服多媒体瞬时性的不足。在营造情境的过程中，教师要适时进行激励和提问，鼓励学生发现物理问题，引导学生深入探究思考。

三、注重生活实际，培养探究能力

物理知识与社会现实生活有着密切联系。在物理教学中，物理教师要学会引导学生把探究的视角从课堂转移到社会，通过广泛的社会调查和社会实践活动，学以致用，解决现实生活中遇到的实际问题，这样做可以培养学生探究能力和思考解决物理问题的能力，培养学生的学习兴趣，促进学生对物理知识的学习。新课程标准要求我们要提供机会让学生利用生活经历和生活实践来探究物理知识、实践物理知识。例如在讲到功率一节时，布置学生调查研究身边各类机械的功率，家里的洗衣机、理发用的吹风机、吸尘器、电动剃须刀、汽车上的发动机……都可以纳入调查研究的对象，指导学生研究机械的功率和体积的关系，与耗电量的关系，收集说明书，了解各类机械功率的大小和它们效能之间的联系。通过这样的社会实践活动，使学生对功率一节的内容有了一个透彻深入的理解掌握。结合社会生活实践进行的探究学习活动，既可以让学生更好地领悟科学思想和科学精神，经历科学发现的过程，又可以激发学生的学习兴趣，为学生的终身发展奠定坚实的基础。物理学科的课程标准在课程理念中明确提出了“要通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”这就要求我们在教学工作中，要把教学的重心从强调知识的传承和积累转向重视知识的探究过程，引导学生通过观察与实践主动获取知识，培养学生严谨的科学探究能力和敢于创新的探索精神。