班主任管理艺术浅谈

德吉卓玛

班主任是一个班集体的严父慈母，在班级管理中起着非常重要的作用，小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其它教师倾注更多的爱。爱学生即是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。因此，在提倡素质教育的今天，面对一个个性鲜明的教育对象，教师要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。

班主任的管理是非常重要的。

正像赫尔巴特所说的：“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”那所谓的班级管理就是要求我们在教育管理中杜绝粗枝大叶，眉毛胡子一把抓的现象，要求从长远着想，细处落实，在管理的方法上要实事求是，富有成效而不是管理上的形式主义。正日益在教育管理中发挥重大的作用我们的教育要面向一切学生，创新教育更要求我们培养有丰富知识，突出技能，高尚人格的学生。

但在众多的班主任管理中却出现了种种种问题，班主任全身心投入到班级管理中，却收到了意外的效果。

班主任工作中存在的问题：

班主任作为班级管理的组织者和决策者，通常都希望学生对自己“言听计从”，半点也苟且不得，然而事实并非如此，君不见，电视、报刊、杂志等经常报道“某某地出现体罚或变相体罚学生的恶性事件，为什么上级领导一再重申：所有教师必须严格遵守《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法规，坚决禁止体罚或变相体罚，却屡禁不止呢？我认为关键在于教师自身，我们有的教师放不下“师道尊严”的架子，要求学生：一是服从，二是完全服从，三是绝对服从，这些教师把成人的思维方式和审美观点强加给学生，凡是我们认为不合理就一并“剪掉”。学生们不会领情，教师又不愿丢面子，致使问题扩大，矛盾激化。学生是有差异的，所以学生的发展，不可能是齐步的，班主任也不能为了追求班级的整齐划一而刻意追求完美。

班主任工作在班级管理中所起的作用可以看出，教师的教育管理态度直接影响班集体的好坏。当然我们用最科学的方法去指导管理班集体，理论联系实际才是重中之重，教师的态度是条件，班级管理的实践才会成功。

科学、民主、新型的班主任管理。

“教育的过程是教师做人的过程，教师在德育过程中最重要的一点，是永远保持真挚的教育情感。”

任何一位在学生中有威信的班主任，必然善于与学生沟通，懂得与学生以诚相见，并用这种真诚的人格力量去感染学生。只有这样，学生才愿意与老师接近，尊重老师的劳动，愿意向老师袒露自己的心扉。把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，才能真正作好工作。就要从内心深处，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有这样，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷的优秀学生。

一、以诚相待，了解学生

教师要想让学生信服，首先得以诚相待，把学生当朋友。从一开始，就要不断寻找和创造各种机会与学生进行交流。比如与学生一起去打球、郊游，以朋友的身份参加学生的生日晚会等等。通过共同参加一些活动，可以从多方面、多角度地去接触和了解学生，做学生真正的朋友，感知学生们在课堂上无法表现出来的个性。这样，在班级管理中，就能更多地从学生的角度去思考问题，在实际工作中赢得学生的信任。

二、真诚交流，走近学生

无数的教育实践证明，班主任与学生的良好心理气氛，是使班级管理行之有效的前提。而这种良好的心理气氛的形成是靠教师主动与学生真诚交流，走近学生实现的。

适时与学生交流一些想法，了解学生的心情。教师尤其是班主任，在学生的面前既不是权威，也不是“神”而是一个活生生的、有喜怒哀乐的人。因此，将自己内心的思想情感真实地、坦率告诉学生，把为人处事的基本原则毫无保留告诉学生，才能让学生敞开心扉，获得真实的“自我意识”和“他人意识”，以达到师生之间有益的交流和相互促进。

在班级建设中，班主任不论是建设良好的班风，还是培养正确的集体舆论，除了要用自己良好的形象去影响和带动学生，还要善于运用各种手段、利用各种途径，解决班级前进中出现的各种问题。

三、向学生诚意道歉，爱护学生

由于我平时性子急，说话直率，所以有时批评学生时往往口没遮拦，言词过激。

老师虽然是教育者，但老师也会经常犯錯误。如果老师的错误影响了学生，就应该及时向学生道歉。会道歉的老师不仅不会影响自己的威信，反而使自己的威信更高。

四、真诚表扬，鼓励学生

孩子在成长的道路上需要表扬，需要别人的肯定。作为我们教师，应不吝于满足学生的这一心里需求，更重要的是应该让让学生感到我们是真诚的。

看来表扬也是一门艺术，不能只是简单的一句话，还应注意自身的表情、语调对学生的影响，表扬时缺乏诚意，学生就得不到应有的激励。

表扬是我们教师常用的一种教学手段，它意味着对学生的赞许、肯定，能激起学生的愉悦感、满足感、自豪感，进而强化巩固有关行为。恰当运用表扬可以激发学生的学习动力，巩固他们良好的学习习惯，并取得良好的学习效果。教师表扬学生，应多让学生感到教师从心里面为他感到高兴，可以通过语言、动作、神态、语调等传达相应的信息。对于我们低年级、进步较大的学生，表扬时口气可夸张一些。而我那次表扬许克亮时，在这一方面疏忽了，因此没有产生积极的影响。

后来，当许克亮的作业有进步时，我对他进行了充分的肯定，看得出他听了很高兴。现在他的作业虽然仍不是很令人满意，但是已有了明显的进步，字不再那么潦草了，本子也整洁了许多。

表扬学生，是正面教育。而从哪个角度、哪些方面去表扬学生，这是一个关键的问题。我们常常是在学习方面鼓励表扬学生。但我觉得学生的学习并不是单纯的成绩问题，而是涉及到学生对生活的态度问题。因此，我表扬学生，多是从实际的生活出发，让学生悟出做人的道理。

作为班主任要对学生和蔼、平等，有事与同学商量，不乱发脾气，批评学生要有根据，合理公正，不偏袒好生，不把人看死，不向学生提过高要求，不向家长告恶状，不随意惩罚学生，爱护学生的自尊心。为了班级，为了孩子，需努力工作，需付出爱心。