声情并茂，为语文课堂注入情感因素

胡彩荣

在语文教学中，情感是最为核心的东西，它对于语文教学活动的顺利进行具有极为重要的作用。若教师不善于调动情感因素，则势必会影响课堂教学的整体进展。因此，作为初中语文教师，应在遵循教材的基础之上，做到声情并茂，善于为课堂注入情感因素，引导学生积极参与课堂互动，增强课堂活跃程度，进而推动课堂教学的顺利开展。下文，笔者将结合自身教学经验谈谈如何为语文课堂注入情感因素。

一、创设意境，迸发情感

良好的开端是获得成功的基础，在语文教学中亦是如此。良好的课堂导入，能有效带领学生进入特定的情景，激发学生的积极性，做到“由情导入，以情升华”。例如，在进行朱自清散文《春》的讲解中，教师可善于巧设导语，以营造良好的课堂氛围：“同学们，你们喜欢春天吗？在你们的眼中春天又是什么样子的呢？”同学们回答：“春天是生机盎然的”“春天有明媚的阳光”“春天是希望”……待同学们发表自己的情感和看法后，教师用饱满的情感说：“同学们说得非常好，春天是勃勃生机，春天是阳光明媚，春天是新的希望。‘春风如醇酒，著物物不知 自古以来，许多文人墨客也都对春天抒发了自己的赞叹之情。今天，老师带领大家去感受一下，现代著名散文家朱自清是怎么描写春天的。”创设情境也是语文教学活动中的一项重要环节，它是指教师凭借多种手段，营造适当的氛围，为课文的讲解做好铺垫，以便学生能快速走近文章情境，为深入理解文章情感打下良好的基础。如在朱自清《背影》一文的讲解中，教师可根据文章的主要内容和中心思想设定一定的情景，提出问题：“同学们，假如你们将要去外地求学，即将踏上去往他乡的列车，你们此时此刻的心情会是怎样的呢？面对为你送行的父亲你又会有什么样的情感呢？”学生回答：“面对与父别亲的我会非常难过”“心中会涌起依依不舍之情”当学生的思想进入设定情景并抒发自己的想象时，教师便可以顺势引出文章的讲解：“下面就让我们一起去看看朱自清与父亲的离别情景式怎样的？对父亲的背影又是如何进行刻画的呢？”这样一来，便激发了学生的好奇心与求知欲，能够达到抓住学生思维的目的。

二、挖掘情愫，升华情感

深入挖掘文章情愫，是升华情感的关键一环。若要挖掘文章情愫，阅读则是其中必不可少的环节。阅读过程能够使学生的体验与表达得到升华，进而加深对文章的理解，有效体会作者的写作意图与中心思想。升华文章情感的方式主要有运用语言升华和运用文字升华。所谓运用语言升华就是通过让学生进行口头表达的方式来抒发文章的情感，它可以通过师生间的交谈、学生间的讨论、课堂发言等方式得以实现。例如，在人教版教材都德的《最后一课》一文的学习中，教师可在带领学生阅读全文后，提出问题：“同学们，在阅读全文后我们是否可以大致了解文章的主要思想？主人公是一个怎样的人？下面进行小组内讨论，相互交换意见。讨论结束后每组派出代表进行发言。”通过学生的激烈讨论，课堂气氛变得活跃。讨论结束后学生代表进行发言：“通过阅读和讨论我们可以了解到，韩麦尔先生是一个热爱祖国，有着强烈民族责任感的人。文章主要通过描写韩麦尔先生的最后一课，表达了作者对祖国的热爱以及争取民族解放的坚强意志。”在此过程中，学生的思维不仅得到了拓展，积极性也得到了明显的提升，进而实现了升华文章情感的作用，学生还会将这种无形的体验化作个人品质，激励个人的成长。升华文章情感的另一种方式为运用文字升华，即学生通过文字叙述的方式，谈谈自己对文章的感悟，进而实现情感升华的目的。例如，在朱自清《春》一文的讲授后，教师可在最后环节设置一道题目：通过《春》的学习，你对春有什么新的认识和感悟，请你用文字的方式写出你眼中的春天。通过对文章的学习，学生借助朱自清对于春的描写，可以挥洒自如地表达自己对春的赞美，在此过程中，不仅锻炼了写作能力，也实现了对于文章情感的升华。

三、体验内涵，内化情感

体验文章内涵，以实现对文章情感的内化，是语文教师中的重中之重。在此过程中，学生可以积极参与、深入体验、抒发感情，以实现与文章情感的高度融合。实现文章情感的内化主需要教师进行以下几个步骤：激发想象、角色变换、文本朗读。借景抒情是许多文人墨客常用的表达方式，文章中的一草一木都是作者情感的表达。因此，教师有必要激发学生的想象，带领学生进入到文章设定的情景，进而让学生有身历其境之感，可以有效體会文章的思想感情。例如，在《乡愁》一文的讲授中，我会在课堂教学环节为学生播放歌曲《故乡啊故乡》，不仅调动了学生的听觉，而且还通过歌曲实现了情景的创设，激发学生的想象，使其仿佛身历其境般的进入到了作者所设定的场景， 进而对于品味文章的情感发挥积极作用。第二步，角色变换。所谓角色变换就是让学生扮演文中人物或者分角色进行文章朗读。例如在《变色龙》一文中，可通过让学生分别扮演奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金的形式进行对话。在进行分角色对话朗读后，学生会更加真切地体会到文中人物的性格特点，了解到奥楚蔑洛夫见风使陀、媚上欺下的形象，进而对作者所要表达的情感有一个深刻的了解，即通过对生活片段的描写，表达了人际交往的荒漠，以及真诚的重要性。通过这一形式，学生不仅对文章的内涵有了深刻的了解，也认识到与人真诚的重要性。内化情感的最重要的环节就是文本的朗读。声情并茂的朗读，可以把作者所要表达的情感更为鲜活的展现出来，阅读中时而高亢，时而低沉，时而婉转，时而悠扬，都是作者情感的真实写照。教师通过带领学生进行阅读，便可以引导有效感知文章的内涵，实现情感的内化。例如在《黄河颂》的学习中，教师就可采用文章朗诵的方式，让学生运用激昂的语调，表现出黄河雄伟的气势，可以在阅读中感受到作者对黄河的赞美和热爱之情，也可以体会到中华民族顽强不息的坚强意志。

总之，在语文教学环节中，教师应善于激发学生情感，通过创设情境、挖掘情愫、体验内涵等方式唤醒学生思维，提升学习兴趣，有效感知文章内涵，做到声情并茂，为语文课堂注入情感因素。