项目教学法对提升中职会计教学效率的作用探讨

孙旦

[摘 要]中职会计教学发展现在，已经有了近三十年的历史，国内关于中职会计教学的研究已经积累了一定理论经验和实践经验，这为我国中职会计教学的可持续发展奠定了有利条件，在市场经济大背景下，为了适应社会发展的要求以及人才培养的要求，中职会计教学依旧需要不断创新教学理念，引入先进的教学方法，在立足现状的基础上，提升中职会计教学效率和课堂质量；项目教学法就是在这样的环境下诞生的，它的出现丰富了教学视野，为构建“学习中实践、实践中学习”的教学模式创造了条件。

[关键词]项目教学法；中职会计；重要性；实际应用；应用成效

[中图分类号]G121 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）09 — 0175 — 02

二十一世纪以来，经济化、全球化、信息化迅速发展，对会计专业人才的要求越来越高，不仅要掌握必要的专业知识还要有相关的经济知识、法律知识等，中职会计院校的发展也需要紧跟时代步伐，不断调整自身的教学方法，为社会提供更优秀的人才，中职会计教学作为培养高素质、现代化人才的重要途径，已经成为现代化企业经营管理过程中的关键，并且对国内会计行业的发展有直接影响；中职院校如何才能在立足现状的基础上，培养出一批具有高素质的专业人才成为各大院校的迫在眉睫的问题。笔者凭借多年教学经验认为，中职会计教学要以“职业化教育”为核心，快捷、高效的完成教学任务，提高教学质量，而这需要深入分析现阶段的教学模式和学生现状，只有这样才能步步落实教学实践。

一、 项目教学法在提升中职会计教学效率中的重要性

1.现阶段中职会计教学存在的不足

首先，深受传统教学理念的影响，在教学目标、教学重难点的设定上，缺乏与时俱进；就目前我国中职院校对会计教学的重视情况来看，大部分会计教学改革没有贯彻落实，很多教师依然沿用传统的、单一的的教学理念、教学思路甚至教学模式，将教材、书本上的知识机械的灌输给学生，教学过程中学生习惯了被动式的教学模式，久而久之失去学习的主动性和积极性，从根本上看，这是应试教育造成的遗留问题，教学评价仅仅依靠一纸文书的现象不改，就很难在教学上取得突破。新时期下，企业会计准则在不断调整完善，为了充分调动起学生学习的积极性和主动性，使学生有效的、自主的参与到课堂中来，努力学习和掌握必要的理论知识和实践经验，需要教师持续创新改革，挣脱传统教学理念带来的束缚。

其次，教学内容侧重于理论，目前，我国很大一部分中职院校在会计教学中，其实践性教学能力都存在一定不足，缺少全面的、系统的、针对性的教学研究，在这样的教学背景下，很难诞生具体的、科学的教学管理体系，如果在未来发展中，中职院校依旧将教学中心放在应试教育中，那么中职会计教学将在不久的将来被时代淘汰；作为中职院校的管理者，要站在全面的、整体的角度思考问题，会计学科具有很强的操作性和实践性，院校应该为学生的学习创造丰富的实践条件，促使学生能够在相互合作、相互竞争中掌握专业技能、提高就业能力、提升自身的综合素养；然而现阶段的会计教学缺乏系统化、统一化的课程标准，使很多会计专业的学生无法充分锻炼自身的能力，在就业中出现工作漏洞，由此可见，中职院校采取一切措施促进会计教学迈向专业化、实践化势在必行。

2. 项目教学法在中职会计教学中应用的主要依据

第一，建构主义学习理论的诞生，它是由瑞士著名心理学家皮亚杰提出的，并逐渐发展成现阶段国家教育领域的核心理论支撑，建构主义学习理论认为，知识内容的学习和掌握，并不能单纯的依靠教师的讲解和传达，同时也要求学生客观冷静的面对学习内容，并进行科学分析，也就是强调学习的主动性，并在相互合作的基础上，充分利用有效的教学资源；简单来说，建构主义学习理论将教师、学生、学习环境融为一体，要求各自发挥自身的重要作用。

第二，就目前来看，项目教学法是贯彻落实教学目标的重要理论指导，项目教学法起源于欧洲，从教学形式上看，基本属于一种劳动式的教学模式，随着时间的推移，它逐渐形成一种成熟、科学、合理的教学理论和教学方式，项目教学法符合新时代的生产要求和社会要求，最大的优点在于能够将教学的主体学生转变成社会的主体，并促使受教育者提前适应生产、运营和管理模式，是完全符合当代教学要求和社会人才培养要求的。

第三，与其他教学方法相比，项目教学法具有十分明显的优势，它具有其他教学方法不可比拟的优点，如项目教学法将整体的、系统的、全面的教学任务分解成若干个相互联系的个体，并通过科学、合理的教学计划和教学设计，生成动态的、形象的、有趣的教学活动，使学生充分了解和把握专业知识和操作技能，促使学生在不断学习、实践中提升自身的专业素质，在中职会计教学中使用项目教学法，是彻底打破“老师说、学生听”教学模式的关键途径，引导学生养成独立思考、积极探索、主动合作、和谐沟通的好习惯，为今后的学习和就业打下坚实的基础。

二、项目教学法在中职会计教学中的实际应用

项目教学法在会计教学中的实际应用，简单来讲可以分为好几个步骤，第一步，科学分组；需要教师充分了解班内学生的性格特征、兴趣爱好、学习能力等，根据异质分组原则进行科学合理的分组，并进行准确的角色安排，定期轮流替换；确保每个同学有机会成为一名出纳工作人员和会计员，这样做能够使学生充分的了解到每项工作任务的职责、每个岗位的具体要求，分清编制财务报表和登记银行存款日记账之间的不同，教师在这个过程主要扮演一个监督、引导的角色，帮助学生解决疑难杂题。第二步，创设一个良好的学习环境；项目教学法要想实现高效率、高质量，对学习环境的要求很大，构建合理的情景、对项目进行科学分解，制定切实可行的任务计划都很重要，教师在分解项目时，要特别重视任务的长期性，根据不同时期的教学现状，确定不同的教学内容，并且需要教师进行合理的任务分工。第三步，做好后期跟进工作，落实每一个项目；教师在具体教学环节，需要在关键时刻对学生进行指导，并逐步引导各小组成员积极合作、有效分工，为高效完成学习任务提供条件。第四步，建立科学完善的知识评价体系，会计教学具有很强的实践性和操作性，建立完善的评价体系，逐步落实项目评价，是教师了解教学成果的重要途径，是学生查漏补缺的关键环节。

中职会计教学实现高质量、高效率的一大途径就是改变传统的教学评价方式，结合专业特点和教学特质制定出有针对性、科学性的评价体系，教师在运用项目教学法时，应该从多视角、多层面对学生的表现进行综合评价，例如：要对学生的工作积极性和团结合作性、工作正确率、资源利用情况等进行评价考核；一般情况下，中职院校对通过自我评价、他人评价以及教师评价来对学生在某一阶段的学习情况进行综合考评，这样的评价方法不仅可以有效调动起学生的积极性，充分认识到自身存在的优点和缺点，还能帮助学生养成良好的学习习惯、保持良好的学习状态，另外，教师在落实项目成果时，要适当的添加一些会计理论知识，确保实践操作和理论知识的结合；例如有个别学生在完成任务过程中，单重视了计算的精确性和快速性，却忽视了书写的规范性和重要性，为了避免这种现象，要求教师在项目教学法实施过程中建立“会计事项标准”，对学生进行综合性评价。

三、项目教学法在中职会计教学中的应用成效

1.有效提高了学生的团队合作能力

中职会计教学的主要目的是向社会提供专业的、高素质人才，现代企业的发展将会计员和出纳员的职责分开，它们在工作内容上有一定不同，为了能够使学生充分认识到会计工作的核心，在进行实训操作时，教师要充分利用角色扮演的教学模式，帮助学生熟悉各环节的具体工作，并引导学生在组内进行积极交流沟通，提高学生的团队合作能力。

2. 有效提高了学生的自主学习能力

项目教学法在实际应用过程中，学生会接触到不同难易程度的任务项目，有些难得甚至学生在之前的学习中都没有见到过，但是却又与企业的管理、运营工作息息相关，因此，学生要想高质量、高效率的完成任务项目，就需要主动的搜集相关信息，对有效资源进行科学分析、整合，以便在最短的时间内获得最大收获，这样一来在实训环节，学生不仅养成了制动研究的好习惯，还锻炼了自学能力，为今后的就业准备了条件。

3. 有效提高了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在实践中学习，是学生发掘学科乐趣的重要途径，项目教学法在具体应用过程中，在很大程度上满足了现当代学生对教学方法、教学模式、教学手段的要求，项目教学法将知识讲解、实践操作充分结合，符合当代学生的认知规律和性格特点，不仅能够在一定程度上刺激学生在会计专业知识学习中的积极性、创造性，还能够拓展学生的思维空间、开拓视野，从而进一步影响到学生的世界观、人生观和价值观，逐渐使学生爱上学习，爱上自己的工作。

4.有效提高了学生的开拓创新能力

作为新时期的接班人，最重要的就是打破常规、敢于想象、敢于实践，项目教学法的引入，在很大程度上发展了传统教学目标，从原来的偏理论，到现在的偏实践，有效地加深了学生对职业素养、技能操作以及会计知识的理解和认识，学生实践机会多了，就慢慢在工作中形成自己独特的见解和认知，开始在做好本职工作的基础上，开拓新的实践，这个过程就是学生自主学习、积极探究、发现问题、解决问题的过程，而这对学生开拓思维、提升创造力又有莫大帮助，为未来的就业和发展奠定了基石。

四、结束语

综上所述，项目教学法在中职会计教学中扮演着重要角色，对中职会计教学迈向现代化有巨大作用，现阶段的会计教学存在很多不足，项目教学法的实践应用也有充分的理论依据，其在会计教学中的具体应用需要教师掌握一定的教学技巧，要求教师不仅具备较强的专业理论知识，还要有较强的控制课堂的能力，项目教学法的实际应用，对会计教学有莫大的促进作用，是提升中职会计教学质量和课堂效率的重要途径和关键手段。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 陶立衡. 关于中职会计专业岗位项目教学的思考〔J〕. 职业教育研究，2011，（01）.

〔2〕 薛惠萍. 如何上好会计岗位实践课〔J〕. 职业教育研究，2010，（02）.

〔3〕 方英.项目教学法在中职《财务会计》课程教学中的应用〔J〕.湖北广播电视大学学报，2009，（09）.

〔4〕 田原.项目教学法在会计教学中的运用与探讨〔J〕. 全国商情：经济理论研究，2008，（21）.

〔5〕 潘巧玲.项目教学法在职校会计专业课教学中的应用〔J〕.职业，2008，（33）.

〔6〕 施金影.项目教学法在《基础会计》教学中应用的思考〔J〕.会计之友：上旬刊，2008，（04）.

〔责任编辑：谭 蕊〕