相约东平，对话立清

杨阳阳

早就听闻佛山市的教育圈子里有一位很牛的校长名叫“谢立清”。他掌管的东平小学，是一所将原来8所薄弱农村学校合并起来的“大小学”，同时也是佛山新城倾力打造的一所现代化城市学校。

不知道是有心，还是无意，谢立清校长真的弄出了一个办学理念——“大教无痕，小学有成”。我心想：谢大师啊，不带这么玩的，你还真就“大”“小”般的哲学起来了吗？

2015年7月24日，我前往乐从教育局，顺道去了一趟东平小学。因为我惦记着这年据说投资上亿，创办才五年的新学校，它是如何打出特色品牌来的？又是如何一年一个脚印连续评为先进学校的？

东平小学的汇报材料极为丰富，谢立清校长对于学校品牌体系的阐释全面、深刻、细致。然而，基于学校相关发展实际，我更愿意与他进行一次深入浅出的探讨，用更为简约的思路厘清该校的办学理念。

大视野，成就东平大格局

我们首先辨析、交流了办学理念中“大”的含义，达成了很多共识。什么是“大”？我们认为无外乎有这样几个方面——

一是教育的广度、深度、宽度，是一个大的教育视野。

二是教学、德育、生活的全方位，是一个大的育人模式。

三是学校、家庭、社会的多层次，是一个大的办学体系。

四是知识教育、文化传承、艺术修养的“全人教育”，培养的是大写的社会“人”。

五是该校的物理空间大，建筑面积和班级规模等。

六是基于乐从区域推行构建“德育、教学、课改、师资、安全”五大教育体系而形成的教育大格局。

七是东平小学的发展目标定位在佛山新城的一张教育“大品牌”。

关于“大”的话题一拉开，我们就产生了很多共鸣，感觉是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，两人一见如故。谢立清校长也似乎一下子抖起了“大精神”，饶有兴致地参与分析交流。我也放了心，之前还生怕贸然发起讨论，引起误解。

小节奏，一点一滴等花开

关于“小”的辨析，虽然我们各有不同的维度，但是经过仔细琢磨，也算殊途同归了。

谢立清校长解释说：“第一，我们的孩子从一年级入学，小学是义务教育阶段的起始阶段;第二，教育从细处走来，从小处教、小处学;第三，抓好学校管理的细节，一点一滴的来培养学生。”

我赞同他的看法，并提出了新的角度——“小学有成”之“小”，它体现在精致的特色課程、精细的学校管理、精巧的慧指文化、精彩的学校生活。东平小学恰恰在这四个方面有鲜明的特色，并小有成就。

我进一步挖掘说，其实东平小学办学理念中的“小”，是一个“小步走的慢教育的过程”。

谢立清校长吃了一惊，问：“你怎么看出来的？”

我哈哈大笑，心中想：你有“慧指”，我有慧眼。

谁知这一下打开了他更大的话匣子，滔滔不绝讲起了他们的“慢教育”。这既有普泛的“慢教育”含义，更多是基于校情和区域情况的战略抉择。东平小学由8所薄弱农村学校合并而成，既不能与周边的老牌名校硬拼，又不能机械合并弄成了一个更大的农村学校。打造文化内涵、构建特色教育、推进慢教育战略、练好内功、不盲目跟风比拼考试……这一系列决策和措施就成为了最佳选择。我赞同他们的战略，并支持他们坚持下去，不要介意别人说什么。

爱无痕，成长过程很美好

对于“无痕”的探讨，我们的意见重合不多，方向却是一致，走了一个若即若离的平行线。

谢立清校长解释说：“其一，无痕的根是爱，是教育最本质的反映，包括师生之爱，对学校的爱。这种爱在学校和教育的各个层面，才能体现这个无痕。其二，可以解释为润物细无声，很自然、很生态的，就是要尊重孩子、尊重教育规律。其三，我们的教育应该是温暖、温柔、温润，这就是无痕。”

他把“无痕”描述得有点深奥，我急了，我说不如让我以文人的语言来描述“无痕”——

第一，无痕应该是花朵的绽放，是觉察不到的过程，短期内看不到结果，但一个月后你会有惊喜;

第二，无痕是禾苗的发芽，从意想不到的地方探出头来;

第三，无痕是青草的泛绿，回眸一望，那片荒地不经意间都鲜活了。

第四，无痕就是成长的过程，就是孩子们的变化，就是教育在悄然发生改变，是量变到质变的过程。

第五，无痕才是对“慢教育”，对“小”的最好、最形象、最直观的诠释。

我问谢立清校长，如果把我这些生动描述，结合你的系统性阐释，是不是能更为精准把握“无痕”理念？

谢立清校长赞同了我的意见，并补充——“无痕”还可以理解为我们老师的行走方式在悄然地改变，包括老师的思与行。他不无感慨地说：“跟谁对话决定自己的高度，今天我收获不小。”

我心想，这也是自己直言不讳要跟你认真探讨的，大家都是有教育情怀的人。再看看我的美女搭档伍秀林主任，只见她脸上笑开了花，静静入神地聆听着我和谢立清校长的对话。思考中的人很美。

学有成，“慧指点金”现品牌

对办学理念中“有成”的认识和理解，我们两人达到了高度的统一。

我说，“有成”的理念很好，可以是成长、成才、成人。但是我们的学校教育不要过份地强调成功，尤其是过早灌输马云成功模式，那是有害的。

谢立清校长回应说，我们的材料很少提及荣誉、排名的，因为关注的是学生的变化，教师的变化，这是看得见的教育。

我笑着说，你们其实干成了一件非常有创新意义的事情，那就是“慧指文化”。它应该成为东平小学最大的亮点，一定要做大做强，因为“慧指”是有教育科学性的。今天多数学校的教育只着重于“慧”，而摊薄了“指”。孩子的成长是全面发展，有大脑的发育，也有身体的发育。打通“动手”与“动脑”之间的堰塞湖，让我们的孩子健康成长，拥有健全的人格。这恐怕也正是“有成”办学理念的终极目标。

我进一步建议，东平小学可以立项开发这一教育科学。它有两个系统：一是从施教者的角度看，教的是点金术，而不是现成的金子;教的是能力、创新思维;依靠强势特色的陶艺、广绣、折纸、剪纸等课程，构建一套实用的教育体系。二是从受教者的角度看，无论是孩子的脑力发育，还是其身体技能的培育，或是其情感态度的丰润，都要依赖教育载体来实现，这就是”慧指文化“课程。

谢立清校长饶有兴致地接过话题：“的确如此，从教者来说，‘慧指可理解为教育的点金术。从学者来说，‘慧指又可理解为孩子身心和谐发展的通达桥梁。”

我说：“没错！老师的教，就是为了以后不教。‘慧指文化是一个具有创新性的教育科学，将成就东平小学品牌。‘慧指就是东平小学的核心竞争力。”

我一直认为，教育管理者必须对办学理念多一些哲学思考，正如我与谢立清校长的这场对话，有了认真思考，甚至较真的辨析，才让我们的思路立即清晰起来，视野豁然开朗。果然是“立清”。

（作者分别系 《学校品牌管理》副总编、编辑）