激活课堂，学“活”语文

陈映苗

在素质教育与应试教育相交汇的今天，作为一名教育者，一名中学语文教师，我们总免不了在这两头徘徊思索，权衡得失利弊。高考的指挥棒自从学生第一天进入高中校园就已经高高耸立着，为了肩上的责任，作为教育工作者的我们丝毫不敢怠慢，却常常会迷失在应试的迷雾中，“大语文”、“生活语文”的概念在语文教学中日益模糊。然而，我却很庆幸教学实践中还有这样的一方芳草地——语文活动课，它给我和学生带来了无穷的乐趣，让我们更充分地展示了自己的“语文实力”。这是在150分的考卷上无法施展的“绝活”。

一、开展语文活动课的意义

教育部《语文新课程标准》明确要求：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参加实践活动。语文教师要创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”可见，开展语文活动课的主要目的和意义是提高学生对语文的兴趣和运用语文的能力，引导学生学会自由地、自主地、大胆地进行探究性的活动，从而使得师生之间能够沟通课堂内外，以大语文观为指导进行教与学的活动。

高中语文活动课之所以乐于被师生所接受，就在于它能在备考的森严围墙之中，开辟出一方鸟语花香的芳草地。在这里你可以伸手掬一缕清泉，轻轻地洒在自己的心灵深处，花香泉水盈满怀；也可以释放心灵中对于语文的恐惧和抗拒，就如走近一个陌生的朋友般，或许你将收获款款情谊。这样的语文课堂能更好地将语文教学与现实生活紧密联系起来，牢牢抓住“生活”这个学习语文的“源头”。通过各种语文活动，通过语言的组织、表达，实物的操作运用，过程的演示，来唤起和组织学生原有知识经验中的感性材料，从而促进和加深学生对教学内容的体会和理解，从被动接受到主动探究，学生自然就能更好地理解语文作为一种素质和修养的重要性了。

二、语文活动课的设计

作为一名年轻的语文教师，我对语文活动课情有独钟。当一个单元的知识结构、知识体系已经在我的脑海中定型之后，我往往会要求自己能对这些知识有所拓展，并检验学生在学习过程中的收益如何。当代很多教育工作者在语文活动课的探索和实践中总结出了一些经验和做法，如目标全面化、设计主题化、形式多样化、过程活动化、学生主体化、善于总结和反思等等。这些都给了我很多的启发和帮助。

语文活动课对教师的设计和统筹安排能力要求较高。首先，不能仅为搞活动而开展语文活动课，这是一门“语文+活动”相得益彰的课程。在提出活动课设想时，往往要先考虑活动的针对性和对单元所学知识的互补性。语文活动课往往能将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又能考察学生收集、运用、创造信息的能力，还能关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练各个方面，充分发挥活动的多重功能，能够做到“全面化”的要求。

在主题设计方面，课本的编排思路便是一个很好的参考和借鉴。几乎每一册语文课本都有一个知识体系，我们的语文活动课倘若也能够对应这个体系，那么就有更高的开展价值。至于活动形式，我们尽可能追求丰富多样，如竞赛型、游戏型、辩论型、表演型、汇报型、赏析型、综合型等等，让学生们有新鲜感、好奇感，对语文活动课充满向往。

下面谈谈我在粤教版必修5的教学过程中所开展的一些语文活动课。

在讲授第一单元《走近经济》时，我策划了“钱——我们身边的朋友”的活动课。结合本单元的内容，让学生多途径地作准备：有的负责围绕“钱”设计有奖竞猜游戏，题目丰富多样；有的设计跟“钱”有关的调查问卷，并在社会中展开调查，在课堂上汇报调查结果；有的课后排练跟“钱”有关的剧本，自编、自导、自演，并拍摄成DV在课堂上播放；有的通过采访的形式，了解老师、学生等不同群体的金钱观。学生的能力和积极性得到了充分的调动，本备课组中很多老师闻讯也赶来听课，对活动的开展意义和学生的自主参与能力给予很高的评价。

在讲授第二单元《新闻》时，我策划了“到新闻视窗‘亮相”的活动课。课上由学生担任主持，充分调动了活动的气氛。全班分为五大组，分别自主策划五个电视台的新闻节目。每个电视台都有自己的名称、主题和宗旨。全班每位同学都有属于自己的工作，各小组内部分别分出台长、编辑、播音员、记者、后勤工作人员等职务，并设计精美的演播背景。活动课全程摄录了下来，学生真的有“上镜”的感觉，部分小组表现得非常出色。这一节活动课，给我们每个人都留下了深刻的印象。学生不只学会了写新闻稿，更重要的是明白了新闻的价值和意义，了解了电视台策划新闻栏目的诸多细节，培养了他们对新闻的热爱和关注。

在年级统一开展“读书汇报”比赛之前，我提前在自己任教的两个班中开展“我是读书人”读书汇报会。本次语文活动课共有三个环节的内容，分别是“好书推介”、“读书知识竞赛”、“读书汇报预选赛”。在“好书推介”环节，学生们纷纷把自己认为最好的书向全班同学推荐，并阐述推荐的理由，一节课下来，大家好像如获至宝，对别人推荐的好书都想一赌为快。“读书知识竞赛”环节，我精心设计了几十道古今中外文学作品的知识问答题，考察学生在阅读文学作品方面的理解与接受程度。而“读书汇报预选赛”中，则由课前挑选的读书笔记写得比较好的同学来进行现场汇报，并挑选学生参加年级里的选拔比赛。这节课，很多学生增长了见识。读书多的学生增强了自信，并提高了继续阅读的热情，读书少的学生也颇受启发，对阅读自然也不敢懈怠了。

在讲授最后一个单元《文言文（3）》时，我又策划了一次活动课——“古文今读”读书活动。活动方案是：自选本单元的一篇古文，参看课本143页的《古文今读》，自选角度，自发组织读书小组（4-6人为一组）进行合作，拟发言提纲，并撰写读书汇报（每组一份）。活动课开展得比较顺利，学生能跳出古文的圈子，以现代人的眼光来看待课文中的一些人物和现象，并踊跃发表自己的看法。这次活动留下了沉甸甸的活动成果，就是我的电子邮箱中的几十封E-mail，学生们都按要求把自己的读书汇报发给了我。可惜由于当时临近期末，工作繁多琐碎，没能来得及把它们整理结集。

三、语文活动课中教师的作用

活动课以学生自主活动、直接体验为基本方式，以获得直接经验，训练实践能力、综合能力和自学能力，培养创新精神，发展个性为主要目标。语文综合性活动课强调学生的主体性，但并不排斥教师的主导作用。如果把一堂课比作一部戏，教师应该是“导演”（可以兼任演员），学生则是演员，学生在教师的指导和支持下完成每一个教学环节。作为“导演”的教师，主导作用主要体现在以下几个方面：

1.明确活动课的目的，并据此设计主要的活动环节。作为方案的制定者，教师应该花更多的时间分析研究学生的特点，预测他们在活动过程中可能遇到的困难，对教学内容进行选择、改造和加工。同时，从学生的个性特点出发，从有利于学生学习和发展的角度，科学地设计活动目标和活动环节。活动课可多方征求意见，权衡出最佳的活动方案。

2.课堂的操控者和管理者。虽然教师并不一定要出面主持活动，但整个活动的流程教师始终要操控好。另外，教师要适时调节活动的氛围，当学生在某一环节表现出色时，教师应给予表扬和鼓励，激发学生活动的主动性和积极性。

3.活动的参与者。在活动课上，如果条件允许，教师可以作为普通的一员参与到课堂活动中去，与学生平等地对话，成为一个意见的参与者，为实现活动目标相互影响、激励、了解、鼓舞。这时，教师与学生的关系，不再是教与学、传与承的关系，而是真正意义上的人格上的平等关系，情感上的朋友关系，活动学习中的合作关系。

4.当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师可给予适时、适当的指导，帮助他们及时解决问题，提高学生活动的质量。

5.发现并使用多种课程资源，使语文活动课丰富多彩，生动有趣。

总之，教师要明确自己在活动课中的身份与地位，最大限度地去激发学生的兴趣，使教师主导作用和学生主体地位完美结合在一起。

四、语文活动课的评价与自我评价

活动课的评价分为两种类型：一种是外部评价，即由管理者对活动课所进行的评价；另一种是内部评价，主要是对学生参与活动过程所进行的评价。教师要在活动中抓好评价活动这一重要环节，并通过评价活动来促进教学活动。评价中应注意过程评价重于结果评价、以学生自我评价为主、注意经验的分享等环节。在评价活动中，教师评价的操作应以学生的能力锻炼和社会实践为主，并渗透知识性和科学性。另外，教师对活动评价的结果应以激励性和拓展性为主，相互评价为主，自我评价为辅，这才是一节完整的、高效的活动课。

五、结语

这些活动课，凝结着我和学生的汗水，见证了我们在语文课堂上的生机与活力。我们不断地在探索中前进，不断取得收获，那些欢声笑语和澎湃激情将永驻我们的心中。

参考资料：

1.《谈语文活动课的设计》，小学语文教学资源网。

2.《开始活动课程的几点思考》，中小学教学资源网。