音乐特长生视唱教学方法研究

王莉

摘要：音乐特长生 是我国音乐人才的选拔来源，视唱教学则是音乐基础理论。在音乐特长生视唱教学中存在着一些学生学习不刻苦，态度不端正；重视技术训练而忽视了乐感练习；有的学生没有形成模式化的学习流程。探讨了视唱教学方法，认为视唱教学要遵循循序渐进原则、技术与节奏感共同提升原则等。通过借助器械，直观教学；大小课结合的多元化教学；强化视听教学；体态律动参与教学等方法，提高音乐特长生的视唱水平。

关键词：音乐特长生 视唱教学 方法

音乐特长生是我国音乐高级人才选拔的重要途径，视唱教学是其必修课程。视唱训练能系统地发展学生的听觉、感知、听辨记忆及视唱能力，反映学生的“音高”“节奏”“速度的把握”等基本条件。有学者提出：“那种传统的器乐教学必须在乐器上学习演奏乐器的观念应该打破，乐器是把音乐带入人们内心的工具，应该到乐器之外去体验音乐。”

一、视唱教学的目的

视唱练耳英文称为Sign-singing and ear-training，通俗地讲就是看着谱子演唱和耳朵训练。视唱练耳不是单一的看谱即唱与听觉训练，而是一项综合性的音乐培训，包括乐理、听觉、视唱和节奏练习。视唱练习包括视唱、听写、听觉分析三个环节。视唱练耳教学表面上是一门以技术训练为主的课程，内涵则是要训练学生的乐感表现与体验。训练时候注意有表情地视唱，理解与表现各种符号，注意乐谱节拍、乐句划分等。

二、学生在视唱练习时候存在的问题

1.有的学生练习不刻苦，视唱学习态度不端正。一些学生唱“do sol”唱不准，但是“do re mi fa sol”音阶则能够唱准。这说明学生在练习时候没认真动脑，练习次数太少。

2.有的学生重视了音阶、音程、节奏、和弦训练，忽视了音乐感受了和音乐表现力培养。这导致同样一首曲子有的人弹唱透人心弦，有的人则索然无味。教师在音乐特长生培养之时重视乐感培养。对于乐感培养要总结一套方法。例如，利用旋律的进行方向体验音乐的力度变化。

3.有的学生在视唱练习时，没有形成模式化的学习流程。教师要提示学生在第一遍时就注意标准音与起落音的关系；第二遍时注意音区、力度、节奏、风格、调式、调性、曲式结构特征；第三遍、第四遍也应该有相应的要求，形成良好的记谱习惯。

三、视唱教学的基本原则

1.循序渐进原则。任何知识学习都是一个循序渐进的过程，视唱教学也是如此。对学生视唱训练时候，要先单音听写，从音阶练习到导音变音进行模唱。音乐节奏训练的时候，先把视唱中的节奏抽出来练习，老师写一部分节奏，学生续写，分小组创编等方式，由浅及深，从简单到复杂地开展学习。

2.技术与乐感节奏共同提升原则。音乐教学不应该是单纯的技术训练，而应该充满着音响运动和情感体验。学生在视唱练习的时候除了学习掌握单音、音组、和声、和弦等，还要学习音乐节奏、旋律，了解不同音乐类型的音乐风格。

四、音乐特长生视唱教学方法

1.借助器械，直观教学。一首曲子有其独特的节奏、旋律，有的曲风欢快活跃，有的则深沉庄重。可以利用一些道具，使学生体会视听训练中较难表现的音乐风格。如利用球类随着球拍上下弹跳，帮助学生建立起强拍子与弱拍子概念。再如，利用牵拉宽松紧带，使学生体验视唱训练中很难表现的持续张力的渐强及渐强过后的有控制力的减弱。

2.大小课结合，针对教学。针对特长生的基础、特点不同，在视唱训练中采取大课与小课相结合的方式教学。大课是指一位老师面向全体同学教学，训练所有同学的基础练习。小课则针对个别同学，解决学生的个性问题和细节化的问题。采取大小课相结合教学，既能满足学生的整体对于视唱教学的要求，还能解决个别学生的不足。

3.纯粹的视听教学，提高单音、音组、和声音程。采取从简单到复杂的练习方式。例如，首先进行单音听写，通过在钢琴上任意先后弹出不同音高的音。着重进行音阶练习，从导音到各级作上下行模唱等。通过练习各级三和弦与七和弦进行音组听写，逐步过渡到和声音程听写、和弦听写、节奏听写与旋律听写。

4.体态律动促进视唱教学。传统视听训练集中在思维训练上，不利于音乐感觉的形成，而且传统训练模式不能使音乐特长生更早地在学习音乐中真正地体验音乐。达尔克罗兹体态律动教学法较好地解决了上述问题。以节奏听写为例，在视唱练习的同时划拍子，对于节奏的理解和组织及音乐整体表现，都起到相当大的作用。另外，划拍子还必须考虑到一首乐曲的风格，要求学生在视唱练习之前先把划拍子的风格，按照曲子的风格把动作做到位。

参考文献：

[1]滕缔弦.视唱教学中体态律动的应用[J].西安音乐学院学报，2008，27（4）：84-86.

[2]J·S·Blacks·F·Moore.Rhythm：One On One[M].Alfred Publishing Co.Inc.2005.

[3]许波.浅析视唱教学对学生乐感的培养[J].中国音乐，2005，（01）：181-182.