美术自主教学实践研究

张恩奎

摘要：自主教学 是以学生为主体，教师为引导，围绕学生自主性开展活动的教学方法，充分引导学生发挥自觉主动性和主体能动性，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性。让学生通过自己的发现，掌握绘画基本技能，并且可以应用所学的知识创作出源于生活且高于生活的理想作品。

关键词：美术自主教学 活动空间 想象力 兴趣

新课程改革的根本理念的最大特点不是改教材，而是怎样让学生自主学习，即在教师的科学指导下，能动地、创造性地学习活动。由于离不开教师的科学指导，所以，就需要教师根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主学习。笔者经过多年教学经验，认为能有效地引导学生进行自主性的学习，现总结如下几点，供同行们参考。

一、给学生一个空间，让他们自己去探索

在美术教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。在教学中应给学生学习的空间，让他们自己往前走。现在的学生学习任务重、压力大。针对这一点，可以适时带领学生走出课堂，到校外去，让他们在愉悦的心情下创作一幅幅美丽的画卷。如“策划一次出游活动”一课的内容很多，如果让他们在教室凭空想象，效果不好。笔者利用学校靠西岩山的优势，组织了一次去爬山的郊游活动。学生们热情高涨，自行写策划书，画路线图，填备忘录，制作出游计划。郊游时，还收获了惊喜——学生在山上进行风景写生。通过这一次策划出游活动，不仅使学生们的写生基本知识得到提高，也使他们的团结、互助、意志力等品格得到了锻炼，是一次成功的实践活动。实践证明，适当进行室外教学，是美术自主教学的很好补充，走进大自然，学生心中就会有风景，创作就会有灵感。

二、给学生创造条件，激发学习美术的兴趣

课堂上给学生创造一定的学习条件，让他们自己去积累美术基本功。从学生感性认识出发，运用熟悉的技法和多媒体教学手段，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合，激发学生学习美术的兴趣。课堂上的示范可以给学生一种心境，可以创造一种氛围可以产生一种情绪，也可以激发创作欲望。在示范的状况下学生是亲临其境的，是近距离的，是直接的感官反射，是直观的心理反应。当美好的事物作用于感官，引起心理上的共鸣，就会产生一种欲望，就会去尝试表现与创作，并使这种情感态度转化为持久的兴趣，这正是美术课程所要求的。在上“水墨写意与山水画”一课时，我先让学生对照书本自学，将自己不会的地方记下来，适当的时候，我在黑板上进行示范，快速勾画出一幅水墨写意山水画，很多学生一下子就明白了如何用笔、用墨、构图，知道自己哪些地方需要改进，学生轻松愉快地完成了作业。不管是欣赏课还是技法课，只要让学生产生强烈的兴趣，从而一丝不苟地去摸索完成，就是我们所追求的理想的成功的教学方法。

三、以问题引路，引导学生自主学习

提问是教师在课堂教学中运用得最为广泛的教学手段。在小学美术课的教学中，教师为学生创设了生动的情境，还要善于根据教学内容的特点设计一些富有启发性的问题，引导他们进行美术想象，这样，就能够有效地激活小学生脑中的想象因子，在美术课的学习中进行有效的运用。

例如，在教学“梦中的远航”一课时，当学生进入美术意境后，我恰当地把握时机，取出预先准备好的大张太空背景图，告诉学生这是一片无限宽广的蔚蓝色的天 空并提问：宇宙中都有什么东西？学生自由发言：有月球、太阳、人造卫星以及其他星球。紧接着再让学生自由讨论：如何飞向太空去遨游。答案当然是丰富多彩的，有的说要坐着最先进的宇宙飞船去，有的说要坐着大鸟的翅膀去……在倾听学生的想法后，利用多媒体软件的放映对各种飞行物的造型、色彩及人物的动态、神情等作必要的分析。紧接着提出作业要求：每人画一个乘飞行物的人物，人物和飞行器要颜色鲜艳、醒目。然后让学生各显其能，尽情发挥想象的翅膀，画出满意的作品，自主教学的优势发挥得淋漓尽致。

四、以活动为载体，培养学生的美术想象力

在小学美术课的教学中，组织小学生开展美术活动是一种重要的形式。因此，教师在课堂上要善于引导学生开展各种富有创作性的美术活动，要以活动为媒，深化小学生的美术想象。美术是一种实践性很强的活动，美术理论的积累应该在美术的实践和创造中得来，并在应用中不断发展为自身的能力。在小学美术教学中，要重视学生动手创作的活动，让他们在自主绘画中，将头脑中所想转化为现实的作品，既使学生体验成就感，也是对学生美术想象能力的培养。

以“梦中的远航”一课的教学为例，我利用以太空为背景的大挂图，要求学生每人画出一架自己乘坐的与众不同、新颖的太空飞船或飞碟，然后剪下、粘贴到大张太空背景图中，让学生在这一特定的情境中，愉悦地把知识技能转化为创作的动力，最后要求学生们为集体创作的作品命名，学生们争先恐后地举手，有的说叫“热闹的太空”，有的说叫“各种各样的飞船”……这样，通过个人创作与集体创作相结合的方法，寓教于乐，真正使学生成为了学习的主体，达到了发展智力、培养创造力的目的，同时也增强了集体协作的精神。

五、尊重学生主体地位，注重自主评价

新课标对评价方式提出了重视学生自主评价的建议，作为教师的我们，更应该关注尊重学生的主体地位，老师可以挑选好的作品展示，以请学生说说喜欢哪幅作品或介绍自己的作品作，可以通过学生互评使其提高自我认识，互评的方式不仅有指名说说自己喜欢的幅作品，还有同桌、小组互评。学生观察思考、总结评价，相互借鉴、相互学习、共同进步；教师在学生自评中，深入了解学生的学习态度及学习特点，了解学生对美术专业知识、技能的掌握，以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导、坚持自评，逐步从技巧、风格、情感和独创性等方面培养学生的美术素养。

新课程标准下的美术课教学方法是多种多样、丰富多彩的，但无论采用何种教学方法，我们必须以学生为主体，必须充分发挥学生的主动性、积极性，来引导学生进行自主学习。在采用以上教学方法时，我们要根据教学内容和学生实际情况，灵活地选择一种或几种方法进行，会使教学收到事半功倍的效果。

本文系甘肃省“十二五”2014年度教育科学规划课题（GS[2014]GHB1096）的研究成果。