引导学生自我管理案例探讨

张梦娟

一、案 例背景

刚接这个班时，我就下决心，让每个学生感受到班级体的温暖和谐，让每个学生感受到自己是班级的主人，让学生在轻松愉快的环境下，学会自我管理班级，使班级成为比学习、比做人的集体。我认为，只要真心付出，一定会实现我的愿望，结果，并不是那么顺利。

二、案例回顾

我班有名男生经常给我出难题，让我感到很头疼。课堂上，他不认真听讲，不认真思考，作业经常不做，与同学经常发生矛盾，几乎天天违反纪律。我对他除了说教，就是惩罚，但收效甚微。有一次，自习课上他又回头和同学说话，我拧着他的耳朵让他转过头来，又说了一句不要回头，可是第二天的自习课他又回头和同学打闹，我边拧他耳朵边说：“你又回头该怎么办？”但他毫不在乎地说了一句：“再听你啰嗦一遍呗”。当时我一句话也说不出，只觉得一切语言都是多余的，只是看了他一会儿。等到下课后，我让他跟我去办公室，正好办公室没其他老师，我示意他坐下，然后对他说：首先感谢你让我意识到我的啰嗦，说实话我也不想啰嗦，你也知道来上学的目的，学校里也有规章制度，今天我叫你来的目的不是批评你，而是想听你说说老师哪些地方做的不对？然后就平静地看着他。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头。又过了大约5分钟，他抬头说了一句：“老师，你能不能不在同学面前批评我”。这时我也意识到，初四的学生不是小孩子了，有自尊心了，爱面子了，我也意识到自己的做法有些欠妥，为了消除他的抵触心理，我说：“行，你要怎样做才好呢？”他说：“我今后一定要遵守纪律，认真完成作……”我明白了他是要面子的学生。我又及时与家长沟通告诉家长孩子想认真学习及存在的困难，希望家长观察他的点滴进步及时给予表扬。课堂上发现他注意力不集中，我找他能会的问题让他答，尽管他有反复，我便经常走到他的身边，拍拍他肩膀，善意提醒他。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

三、案例分析

1.要努力寻找解决问题的突破口。解决问题的方法是多种多样的，关键是要找到一条或者几条适合于具体某个学生的方法。要真正做好学生的思想工作，绝不能随心所欲，不经思考就随意去做工作，必须要找到有利于问题解决的突破口。往往突破口找准了找对了，问题就会迎刃而解，教育的目的也很容易实现。反之，就会出现吃力不讨好的现象，还会使问题复杂化，使教师和学生陷入非常尴尬的境地。

2.老师绝不能板着一张脸，摆出一副盛气凌人的架势。不要以为真理在握，别人就一定要听你的；要让学生感觉到你是真心帮助他，而不是在压制他，从而逐步感化他。因此，我们首先要把“气”理顺了，在此基础上做工作，才会使学生的思想观点逐步向你靠拢，达到教育的理想效果。

3.要做好长期作战的思想准备。做学生的思想工作不是一蹴而就的，千万不要期望“一口吃成一个胖子”。学生的情况肯定会有反复，所以教师要在心中做好长期作战的准备。

4.教育的艺术在于将问题转化为机会，所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们。作为教师，一定要有宽容之心。用宽容的心悦纳学生，我们就会感受每一个鲜活的生命，会让自己喜欢每一个学生，平等地对待他们。

5.新的社会背景和教育要求，要求班主任立足于学校教育和学生的特点，着眼于学生自我管理，在班级管理中使自己成为班级中的一员。在班级工作中，反对班主任霸权与“告诉式的教育”，提倡师生平等对话，把班主任管理和学生自我管理结合起来，把班主任工作变成是与学生平等交往的活动。

6.在老师和学生之间出现矛盾时，主动来缓解彼此矛盾的应该是老师。

我相信只要我们付出努力，付出我们的爱心，用心去感化每一个学生，我们的工作就一定会有回报。