发挥实效管理作用，建构现代学校制度

沈爱贞

摘要：现代 学校制度建设的探索与实践，是教育改革与发展的重要课题。现代学校制度应该为教师和学生的生态发展提供强有力的保障。生态教育正在改变学生的学习生活，生态理念正在改变教师的教学生活，生态的管理正在为学校注入管理的生机与活力。光谷四小在各级领导的关心和指导下，正在积极探索现代学校制度建设的生态途径，以实现学校管理的最佳效应。

关键词：现代学校制度 管理 唤醒 服务 创新

一、管理即唤醒，让制度促进教育者在成事中成人

以人为本是教育生态的基本要素，因此，我们要充分认识“人”在学校发展中起决定作用的根本所在，只有调动学校全体“人”的积极性，让其主动热情投入自己的工作，学校发展才会获得源源不竭的动力。

1.唤醒管理者的生态意识——成长

学校管理工作纷繁复杂，尤其是中层干部的教学任务非常重，让干部理解管理者成长的科学性、重要性至关重要。激发干部在成学校“事”中成长，学校在引领干部师德修养管理能力提升的同时，也要关注干部的专业成长。

例如，学校制定了管理干部“七务必、五忌”的制度，实现“管学校”向“办教育”的转变。调整干群关系，凸显管理情结，让学校管理者增强成长意识，全心全意服务于教师与学生，充分体现制度的生态意义。

2.唤醒教师的规划意识——发展

规划制度，不仅成为一种督促与管理，更是对所有人的一种激励和引领。规划制度建设不仅仅是学校管理层面的专利，而应唤醒全体教师的内在发展动力，即民主意识和责任自觉。因此，规划制度构建应遵循教育生态发展原则，做到“目中有人”，人人有事，事事有人。

其实，学校始终坚持“想三步，规划二步，向前走一步”的实效管理策略，共同规划学校发展，创造性开展各项工作。教师“个人发展三年规划”要求落实到每学年应该做的每一件事，每一个活动，不是假大空的废话，必须在学校规划和部门规划之后拟定，并进行“教研组长”和”学校领导”双论证通过，让每位教师自我规划，自我发展，自我觉醒，真正做到“人人都有发言权，人人都是管理者”。

二、管理即服务，让制度促进教育者在成人中促成事

既然管理是唤醒、激励人，而不是压抑、管制人，那么管理强调的是为了“人”的发展而服务。我校建立新的生态管理机制，以凸显现代学校制度为人的发展的主体性。

1.服务师生，管理机制变革

“课程管理、学生成长、教师发展、信息资源和行政服务”五个中心既是我校的一种新型管理模式，更是一种生态意义的管理思想。实践证明，在这种管理机制下，分管领导集中精力、狠抓落实、强化职责、相互协调、密切配合，为学校的持续和谐发展提供了可靠的组织保障。

2.服务班组，管理重心下移

学校制度建设凸显生态的全面协调理念，用制度确立服务重心的下移，变“立在校长”为“赢在中层”和“成在基层”，倡导“我的中心我作主”“我的班级我作主”“我的年级我作主”“我的学科我作主”。让每一级和各个方面的管理者都有“作主”的机制、作主的条件、作主的内容和作主的收获。

例如，我们学校规定，每学年都要开展一次“生态教室”评选，时至今年，已经第六届了。在本学期班徽、班歌等设计、征集过程中，我们充分发挥班级和学生的主体性，“我的班级我做主”，学生做真正的设计者和教室的主人。又如，学 校各班根据本班学生实际，结合学校特色课程，积极打造本班的班级特色。除环保时装模特班、葫芦丝班、围棋班、说唱班、诗文诵读班、课本剧表演班外，404班就更是一个很特别的班级管乐班，将爱好音乐、擅长管乐的学生集中，以课堂学习和乐队合奏练习为主要教学内容，利用一周两节走班课时间，采用集体授课与单一授课相结合的综合授课方式，目前已具雏形。如今很多班级都有了自己的特色和品牌，可谓“班班有特色，处处有亮点”。

当学校人人都有成长的愿望，那么管理就是帮助、引领和服务了。

三、管理即创新，让制度促进教育者成事即成人

管理的本质是“创造”，是发展，而不是“守成”。学校管理者要“学会敢于面对现实不抱怨，敢于直面问题不推诿，敢于抓住机遇勇追求”。如抢抓机遇，有效地整合各种资源，积极创建区市素质教育特色学校。

又如，课程改革我们没有激进，也没有一刀切。我们以“一个好学校不是培养个个全优的学生，而是为每个学生提供适合的教育”理念来制定学生评价制度。学校立足于学生的个性发展，充分利用和挖掘学校教育资源，创新课程体系，倡导教师开发“一主两翼”课程（“一主”教师教好一门国家课程，“两翼”开发一门学生喜欢的特色课程，研究一门教师擅长的成长课程）。创新生态校本课程体系，已经有12名教师率先开发了数学思维、趣味英语、软笔书法、硬笔书法、简笔画、国学、主持人、拉丁舞等生态课程，并在一至四年级每周二下午半天进行“一主两翼”走班制校本课程活动，让学生“学会选择”，打破原有的班级授课制模式，发展学生的兴趣特长，开阔学生的视野，让学生根据自己的爱好选择上课班级和内容，让每个学生都有选择，每个学生都能参与，每个学生都有舞台，受到了学生及家长的赞许和欢迎。

在工作实践中，一个卓越的团队，不是没有问题的团队，而是能不断发现问题，持续进行改进的团队。

例如，我校校级干部值周详细记载，中层干部每周认真反思，从行政巡堂到行政听课观班，2012年学校出台规定，“校长书记恳谈周”活动定期举行。我们从寻找问题到发现问题，到组织全体教师开展“对学校管理的反思与建议”专题讨论。大家开诚布公，畅所欲言，许多问题看似小事，但小事不小，因为这些小事与学校管理改革息息相关：因为学校教师缺编，有些中心负责人教学任务重，管理与研究的精力不够，出现管理的盲点；中心负责人的主动思考、主动求发展的意识较为欠缺……最后，我们在行政人员民主生活会上形成共识：透过小事看大事，要成大事先认认真真、扎扎实实做好每一件小事。我们把老师们提及的小事放在关注师生生存状态，加强学校日常化研究的大背景下进行整体规划、推进和落实。

管理是一门学问，需要不断创新；教育是经常性的事业，需要坚守。虽不能至，心向往之。让我们以平和的心态在管理中用心唤醒，真情服务，努力创新，发挥了现代学校制度建设的生态效应，让师生与学校在生态的教育场中一起成长。