高中英语阅读教学策略研究

陈卫萍

【摘 要】 高中英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，阅读在英语中占据了十分重要的地位。在考试中，阅读也占据了最为重要的部分，阅读教学一直是高中英语教学的重点和难点，如何更好地进行阅读教学一直是教师们思考的重要问题。高中英语阅读考察了学生的基础语言知识，还考察了学生对文章内容的分析能力以及对文章提供的信息进行整合的能力，让学生掌握良好的阅读技巧，提高阅读水平成为了英语阅读教学的目标。本文主要结合笔者自身的教学经验，针对高中英语阅读教学中存在的问题，提出一些提高阅读教学质量的相关办法。

【关键词】高中英语；阅读教学；阅读能力

对文章的阅读能力不仅体现出了学生对于基础英语知识的掌握情况，还涉及到了学生对于问题的处理能力，对于文章信息的综合分析能力等等，因此，阅读和英语写作不同，但也是对学生英语综合能力的考察。如何做到提高学生的阅读水平，就必须要在学生薄弱的地方下手，从他们在英语阅读中存在的问题下手，掌握了学生薄弱的地方，就可以通过具体的教学办法去引导学生改进自己的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，并且启发他们形成正确的阅读思维。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

1.学生基础知识的欠缺

阅读中最为基础的还是词汇、单词的含义等内容，但是学生在词汇量，语法，单词的含义等知识方面的欠缺对进行阅读造成了严重的阻碍。在阅读时，没有足够的词汇量就不能很好地理解作者的写作意图和文章材料所表达的含义，就现在的学生而言，他们在词汇的积累上是不符合高中英语阅读教学的要求的，而在实际阅读训练之中，学生在碰到了生单词多的阅读材料的时候就会表现出无奈、厌烦、困惑的情绪，也是学生基础知识欠缺的重要表现。

2.阅读教学中并未注意到学生的主体学习地位

在高中英语的阅读教学之中，很多学校仍然采取的是填鸭式的教育，教师单方面的知识灌输的现象仍然广泛存在。在阅读教学之中，除了学生在训练时完成要阅读的材料和材料给出的问题以外，剩下的便是教师讲解阅读材料，学生出耳朵听这样一种阅读教学模式，在这样的教学活动中，学生完全处在被动的地位上。机械地教与学，也让学生在思维方式上产生了依赖心理，这对学生进行自主阅读，提高自己的阅读水平而言产生了很大的阻碍。不注重学生在阅读教学中的主体地位，对学生进行阅读学习具有十分不利的影响。

3.未能重视对学生阅读能力的培养

学生在阅读训练中表现出的阅读技巧的缺乏，信息整合能力的低下正是教师未能重视对学生阅读能力的培养的表现。高中英语阅读应该是一个创造性的、主动性的学习过程，在这一过程中学生才是其中的主体，通过保持主动、积极的状态去进行阅读的训练与学习，以提高自己的阅读能力。但是教师在实际阅读教学中并未对学生的阅读能力加以培养，而只是采取了题海战术，这种不利于学生进行自主学习，不关注学生的学习兴趣的做法严重影响了学生阅读水平的提高。

二、提高阅读教学质量的相关办法

1.重视对学生基础知识的教学

（1）基础知识在阅读教学中的重要性不用再提，在高中英语阅读教学中，如果学生掌握的词汇量越大，对单词的含义把握更为精准，那么学生对于语言的理解能力也会更强。因此，教师在进行阅读教学的时候还应该帮助学生积累词汇量，以此来提高学生对文章的理解水平。教师在帮助学生积累词汇量的时候可以采取以下办法：一、通过联想记忆词汇，例如利用同义关系、反义关系等等来进行单词的联想记忆，还可以发散学生的思维。二、引导学生将词汇放在句子和文章里进行记忆，通过语境和上下文的关联来进行词语的记忆。三、在文章中遇到生涩的单词的时候，可以采取推断的办法，根据上下文来进行推测词义。

（2）除了对词汇的记忆以外，还需要丰富学生的西方文化背景知识。英文阅读中越来越注重对学生的文化知识、社会生活知识等方面的考察。由于文化背景的不同，学生在理解文章内容的时候有时也会产生一些理解的误区。因此，在教学中，教师应该帮助学生挖掘教材内容所隐含的文化内涵，通过比较中西方文化差异，让学生对西方文化背景有所了解，在进行阅读时才能更好地投入到其中去了解作者想要表达的主题和内涵。

2.挖掘教材资源，培养学生的阅读能力

教材中的文章都是经过教育工作者精挑细选的适合学生题材的范文，这样的文章正是可以利用来培养学生的阅读意识和提高学生的阅读能力。因此，在平时的教学中，我们就可以将教材来作为我们的阅读材料，培养学生分析文章的能力，综合理解文章的能力，以及猜测词义，推断文章的能力，让学生在教学中就进行阅读能力的培养，达到事半功倍的效果。

例如在学习人教版必修一Unit 2《English around the world》的时候，我们可以要求学生快速阅读课文并回答问题：How many parts can this passage be divided into？ What does each part mainly tell us？ Read and find the main idea of each paragraph.这样的问题是为了让学生在阅读时，首先去把握文章的结构，然后更好地去进行阅读。然后还可以问一些有关细节的问题，如：When did English begin to be spoken in many other countries？ Which country has the largest number of English learners in the world？ 通过这样类型的问题是为了让学生能够掌握一些文章中的关键细节，更好地把握文章的内容和作者想要表达的主题。

3.以互动为形式，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学中，必须改变传统的教学模式中的老师讲，学生听的办法，应该将学生放在学习的主体位置上，把课堂还给学生。在教学中我们应该以互动为手段来提高学生的阅读兴趣。教师可以将阅读分成几个部分，让学生根据自己的阅读兴趣和阅读习惯去进行合作性、互动式的阅读，让学生分工完成对一篇文章的阅读，同时，教师以适当的启发和引导去帮助学生把握文章的内涵。在分工阅读活动中，可以让每个学生把握一部分内容，再进行交换，如A阅读B的选段，而B去阅读A的选段，在阅读之后交换看法，再结合教师设置的问题，看彼此的想法能否达成一致。通过这样的办法来激发学生的阅读热情，提高学生的阅读兴趣。

4.认真选好阅读材料

读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人人胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，提高了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2%～3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们阅读的信心。

5.提高学生的阅读效率

效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为40万个词左右.每天坚持10分钟。读速定为60词每分钟左右。要求准确理解率达70%以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。

6.落实对学生的阅读辅导

阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅。但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎实地搞好阅读。除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外。我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。可以从以下方面来落实对学生的阅读辅导：

第一，要帮助学生形成良好的阅读习惯。学生在阅读过程中存在注意力分散，做小动作，不能有效把握文章内涵等不良的阅读习惯，在阅读教学中我们应该积极地引导学生改变这些不良习惯，提高阅读效率。

第二，可以让学生通过先阅读文章后的题目，再根据文章题目进行英语文章的阅读，以此来从提纲上进行阅读材料的把握，可以在阅读时更具有针对性，提高阅读的效率。

第三，在阅读中难免会碰上生词，这不仅要求教师在平时的教学中帮助学生进行词汇的积累，在实际的阅读训练和考试中，还要注意对学生阅读技巧的培训，让学生可以通过略读、跳读等手段，以及结合上下文猜词义等方法来进行辅助阅读，以此来提高学生的阅读技巧，更好地完成阅读训练和考试。

关于高中英语阅读教学，教师必须要从学生的实际情况出发，了解每一个学生在哪个环节出了问题，是学生在词汇量上的缺乏、阅读技巧上的错误还是阅读方法、解题方法的问题，教师在逐步解决各种问题以后，相信学生的阅读水平会有较大的提高。

【参考文献】

[1]房新梅.高中英语阅读教学策略研究[J].外语与外语教学，2010（6）

[2]身后坤.论高职高专英语教学改革[J].继续教育研究，2002（5）

[3]苏志东.通过单词教学激发学生学习英语的积极性[J].考试周刊，2013（41）

[4]莫晓萍.新课标下高中英语阅读教学策略研究[J].考试周刊，2013（41）

（作者单位：浙江省天台县平桥第二中学）