微课在课堂教学模式中的应用

翟彩云

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

一、微课的特点

教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的主题突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

资源容量较小。从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的媒体格式（如rm， wmv， flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合学生课后回顾学习以及教师观摩、评课、反思和研究。

资源使用方便。现在网络通讯的发展和微机的普及，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时随地点播学习。

二、在“121”三段四环导学课堂教学模式下发挥“微课”的功能

预习是学好功课的重要环节之一。我们可以通过微课预先对新概念新知识进行了解，使学生预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性。学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上进行回顾和课堂活动，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，有笨鸟先飞的效果。这一阶段，学生通过在线预先学习了有关的新知，结合导学案的内容进行自主学习独立思考。如我在新授课直线与椭圆的位置关系时，制作视频（约5分钟）引导学生回忆直线与圆的位置关系，再迁移到直线与椭圆的位置关系，先从几何法再引导到代数方法，即求解直线与圆锥曲线位置关系的通法——“Δ”法。联立直线与椭圆的方程，消元后得到关于x或y的一元二次方程组即：由 Ax+By+C=0+=1得mx+nx+p=0（m≠0）.Δ=b2-4ac，若（1）△>0 方程组有两个不相等实根，直线与椭圆有两个公共点，直线与椭圆有相交；（2）△=0 方程组有两个相等实根，直线与椭圆有且只有一个公共点，直线与椭圆有相切；（3）△<0 方程组有没有实根，直线与椭圆无公共点，直线与椭圆有相离。

我们在预先制作微课时，要注意以下几点：（1）做好开头和结尾。由于微课教学时间短，开好头很重要，简短精彩的开场白后要迅速引入正题，导入要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到，引人注目，切入课题要快速，可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。结尾小结要快捷简洁，在起到提纲挈领、画龙点睛作用的同时，能给人以无穷的回味和美好享受。（2）讲授线索要清晰。在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。（3）教师语言要得体。在微课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平更受学生的关注。语言不仅要求生动，富有感染力，还要准确，逻辑性强，简单明了。

责任编辑 邱 丽