运用多媒体技术 优化数学课堂教学

余水莉

摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛应用，人们的生产、生活方式发生了巨大的变化。多媒体技术也以其特有的优势，给数学课堂注入生机，引起教学方式、方法的大变革，数学课堂不再是沉闷、枯燥的，老师也不再是一支粉笔，一块黑板地传授着知识，整个课堂充满了生机与活力，课堂教学得到优化。下面笔者结合自己的实践谈谈多媒体技术在小学数学教学中的应用：

关键词：信息技术；多媒体技术；小学数学教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）10-0200-01

1 利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣

现行教材知识容量大，以静态的形式呈现，因为篇幅有限，有些了解性的内容只是稍加介绍，学生印象不深，如果发挥多媒体技术的优势，把了解性的知识用图文并茂的形式展现出来，就会对核心部分知识进行补充，让知识体系变得更完整、丰满，激发学生的学习兴趣。如学习《认识分数》时，我在让学生理解了分数的意义后，通过多媒体课件介绍分数的发展史，配上图片和不同时期分数的表现形式，让学生感受到分数经历了一个漫长的发展历程，体会到我们今天所学的知识凝聚着前人的智慧，内心产生感激之情和对知识的亲切感，激发学生学习的热情，体会到数学与生活的密切联系。

2 利用多媒体技术，优化教学过程，提高课堂效率

教学过程是一节课的核心部分，好的教学过程能提高课堂效率，老师教得轻松，学生学得愉快，而混乱、无序的教学过程会让学生思维杂乱，对学习产生厌烦情绪。每一个老师都希望自己的教学过程清晰、有效、能最大限度地让学生获取知识，但因受条件的限制，一块黑板、一支粉笔使学习过程的形式变得单一，课堂无趣。而多媒体技术的应用，使教学过程设计更科学有效，每一个环节根据教学内容的需要，以不同的形式呈现，如课前导入可以借助多媒体课件，构建生动活泼的教学情景来吸引学生，引起学生的探知需求。

而新课教学借助多媒体的直观演示，加深学生对知识的理解，自主建构知识。特别是重难点部分，光凭老师的讲解和实物的有限操作，学生很难理解，而利用多媒体模拟、演绎的特点，把学生带到一个形象、生动的情景中，学生通过观察、分析、发现其中的规律，经历知识的形成过程。如教学《圆柱的体积》，学生对圆柱的各个部分与它所转化的长方体的各个部分之间的对应关系，分辨不清，阻碍了圆柱体积公式的推导，而利用多媒体课件，把圆柱不断等分，再拼合，并闪烁显示相应部分，圆柱的底面积就是拼成的长方体的底面积，圆柱的高就是拼成的长方体的高，圆柱的体积就是长方体的面积，从而成功推导出圆柱的体积=底面积×高，不需要老师过多的语言描述，只需借助多媒体的模拟演示，清晰发现圆柱与它所分割、拼合成的长方体之间每个部分的关系，降低了学生的认知难度，而且有机渗透了化曲为直和极限的思想，学生的思维得到进一步拓展。同时节约课堂教学时间，增加课堂教学的密度，而且学生在这种直观生动的情景中学习，学生的注意力更集中。

多媒体课件的应用可以使课堂练习设计与课前导入相呼应，课堂结构更完整，让学生在同一情景中学习，学生感觉亲切，体会到知识的内在联系。如有一位老师在教学《两位数乘一位数》时就创设了以游乐场为背景的情景，从复习到新课教学，到巩固练习，都是在游乐场这个情景中完成，特别是最后的闯关游戏，闯关成功者可以免费玩游乐场中自己喜欢的项目，多媒体配上声音、音乐、图像模拟玩的效果，学生身临其境，学习情绪高涨，课堂气氛活跃，教学效果很好。

3 利用多媒体技术，及时反馈练习，了解学生学习情况

传统的课堂教学反馈，都是课后老师通过批改作业来了解学生学习情况，评价滞后，不利于对学生进行因材施教，而且影响后一节课的教学效果。多媒体技术的应用，让练习的形式更多样，可以是判断题、填空题、选择题，出现的时间更灵活，可以根据自己的教学进度、教学需要随时展示，如在讲授了一定知识后，设计相应的几个练习让学生完成，检测学生当堂掌握的情况，如果掌握较好，可以进入下一个知识的学习，如果掌握得不好，分析问题出现的原因及时补救，进退自如。如教学《24时计时法》时，按照计划先观察钟面上两圈的数字有什么不同，引导学生发现它们之间的关系，找出规律，尝试24时计时法的表示法，但在实际教学过程中，一部分学生对看钟面认时间都不熟练，甚至认错时间，这时我改变计划，放慢教学的进度，重新教学生根据钟面认时间，只有会认时间了，才能进入下一个环节的学习。

多媒体技术的应用，优化了数学课堂教学，但在实际教学中，我们要找到最佳切入点，根据学生的年龄特点、教学内容选择合适的多媒体技术，让多媒体技术真正成为数学课堂教学有力的辅助工具。