高校外语教师信息素养现状调研与分析

李东 张焕香

摘 要：对高校外语教师信息素养现状进行调研与分析，能更好地了解现阶段高校外语教师的信息素养层次，为日后的培养计划提供参考与支持。

关键词：高校；外语教师；信息素养

一、教师信息素养及信息技术能力的涵义

教师的信息技术能力是信息的获取、信息分析、信息加工和信息利用的基础知识和实际能力。本课题涉及的核心概念为“信息技术能力”。本课题的信息技术能力包含三个方面——信息意识、信息知识及信息使用能力。

众所周知，信息技术能力是指对数据信息的处理能力，信息素养则是对数据的了解程度，前者注重的是深度，后者注重的是广度。对于学生信息素养的教育最终要通过教师贯彻落实到学校教育中，因而教师的信息素养起着决定作用。在国外正是对教师的信息技术能力进行培养，从而提高其信息素养和应用信息的能力。在美国，自1995年美国国会技术评估办公室发布《教师与技术》以来，已有40个州将信息技术能力纳入教师资格认证的一项内容。新加坡、韩国、日本等国家也加强了对教师技术能力的相关培训。由此可见，许多发达国家都非常重视教师信息技术能力的培训，从而提高教师的信息素养。

近几年，我国在这方面也提高了重视程度。在高等教育方面，我国大力实施“现代远程教育工程”，在高校间建立教育和科研计算机网（CERNET），对高校课程设置也进行了调整，培养了大批信息化专门人才和师资队伍，同时还积极推动高校信息产业发展。

二、高校外语教师信息素养的调研过程

一切理论层面的研究都应根据实际情况、实际问题展开。关注信息素养的实践发展，才能提出更加科学、具体可行的策略，因此，对信息素养的实践研究将成为重要的研究领域。我们对信息素养的实践研究主要分布在对信息素养的调查分析、对比研究以及应用研究等方面。

在第一次调研过程中，我们选取了天津外国语大学、北京语言大学、中国地质大学（北京）外国语学院等语言类院校的外语教师，作为本次调研的主体样本。原因在于：外语专业本科生对语言类专业有着较为丰富的研究资源，并且外语教师作为高校讲授公共外语课、外语专业课的群体，他们信息素养的高低对学生的信息素养会产生一定的影响。本次调研在进行文献调研的基础上，通过对外语教师信息素养存在问题及不足的调查以及信息技术环境下外语教学课堂的观察，详细阐述信息素养的内涵，为外语教师信息素养培训提供理论依据。

通过查阅相关资料，我们认为英语教学离不开教育教学信息的存储和检索。信息时代的英语教师，不但应该掌握必要的电脑技术，如建立、修改、合并、删除文档等，还要对文字、声音、图像、动画文件的不同格式有比较清楚的了解，并基本掌握它们之间的格式转换方式，以及在什么硬件环境支持下运行，从而将这些技能运用到实际的教学工作中去。我们科研团队在问卷的制订上，采用多项选择与单项选择相结合的方式，既侧重于对外语教师基本信息素养的了解，又深入研究教师本身对信息素养的看法与希冀。

在发放问卷之外，我们科研团队的成员还分别走访了天津外国语大学、北京语言大学以及中国地质大学（北京）外国语学院的相关教师，采用面对面采访的方式，更深层次了解高校一线外语教师的信息素養现状，为调研结果作出了巨大的贡献。

三、高校外语教师信息素养现状的调研

通过科研团队统计调查问卷结果，分析采访记录，我们对当前样本范围内的高校外语教师信息素养现状有了初步的了解和认识。

我们了解到，由于近些年受国家相关部委的支持，语言类高校或普通院校的语言类院系都在硬件的技术设施上有很大提升。参与调查的高校语言实验室经历了从模拟到数字的大转变，不仅实施了大学英语网络教学，而且建立了外语资源平台及自主学习平台。另外，为了满足自主学习的要求，外语教学资源库也在许多高校应运而生。然而，与技术硬件升级相伴产生的就是教师信息素养的脱节。从问卷的结果以及对部分教师的采访结果来看，92%以上的教师对word、excel等基本软件的操作是十分熟练的；83%的教师反映由于没有接受过相关系统培训，在许多学习平台的运用上都存在盲区；99%的教师都对信息技术教学走入课堂表示认可与支持。

通过进行上述的分析，我们可以进一步得出结论：目前高校外语教师的信息素养普遍不高，高校缺少对外语教师进行相关信息技术能力的培训。

四、高校外语教师信息素养现状的分析与总结

目前，高校外语教师信息素养的现状并不容乐观。

首先，教师自身的信息素养观念并不深刻。在科技高速发展、信息量高度膨胀的当今社会，教师应进一步加深信息素养观念，自觉树立信息教育理念，运用高科技信息设备，去培养学生的自我学习能力，从而培养学生的信息素养，激发学生的学习兴趣与探索欲望。

其次，教师对信息技术设备的利用率并不高。事实证明，传统的语言教学是枯燥而有局限的，单纯的课本学习很容易使学生感到枯燥乏味。因此，教师需要进一步提升信息技术应用能力，充分利用信息技术下的情境教学方式，将枯燥的知识以生动的形式得以展现；充分利用语言实验室资源库，重视学习资源的更新与补充。

最后，对教师信息技术能力的培养机制有待完善。绝大多数教师都是受到客观条件影响，没有良好的平台与机会去学习相关知识。因此，相关部门和高校，应该在提升信息技术硬件设施的同时，重视对教师信息技术能力的培养，为其信息素养的提升提供良好的客观条件，从而进一步提升教学质量。

参考文献：

谢徐萍.时代英语教师信息素养探论[J].江苏高教，2005（4）.