在阅读教学中提高学生的文化素养

陆雯君

一、 潜心吟诵，让心灵浸润在诗情的课堂上

学生文化素养的提升，是一个漫长的积累、创造、模式化的过程，也就是文化的积淀过程。语文学科具有丰厚的人文魅力，语文教学的人文化是义不容辞的，它是贴近学生的心灵世界与情感世界的。在我们的语文阅读课堂上，文化的积淀就是通过对文本的潜心吟诵来接受文化的哺育和滋养，在与文本的对话与感悟中，渐渐形成完整的、健全的人格的过程。

《望月》是一篇融散文、诗歌、童话于一体的优秀作品。在教学中，我紧紧扣住“眼中月，诗中月，幻想中月”来引导学生走进文本，感悟文本。教学时，我努力创设出饱含诗情的氛围，引领着学生在对文本的潜心吟诵中，悄悄地播下了民族文化的种子。为使这种文化的传播能够润物细无声地渗透于课堂教学过程中，我对文本材料进行了多角度的拓展，结合了儿歌、古诗、现代散文等多种文学形式，并综合了音乐、图画等多种资源，在朗读、欣赏、吟诵、想象等一系列的活动中，师生一起沐浴在月光的清辉里，体验月夜的美好意境，感受古诗文的悠长意蕴。学生在对古诗文的诵读过程中，也就很自然地体会到了，人们眼中的月亮固然是美的，但诗中月因为融入了人们各不相同的感情，也就呈现出了丰富的内涵，更显现出人文的美。正如清朝大学者王国维所说：“一切景语皆情语。”

文中的最后一句：“我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……”在教学中，我抓住这句让学生闭上眼睛，在舒缓优美的音乐声中，用语言引领学生展开想象：“现在你就是作者，甲板上只留下了你一个人。夏夜的晚风轻拂着你的脸庞，淙淙的流水在你的耳畔轻轻地歌唱，你久久地凝望着月亮消失的地方，你会想些什么呢？是闪烁的星星，是雨后的彩虹，还是大自然中的风、雨……你展开了想象的翅膀，在广阔的天空中飞啊飞……”学生在美的童话情境中，伴随着《春江花月夜》的优美旋律，充分伸展开儿童所特有的想象天赋，想象着自己飞向了神奇的月亮，也写下了月亮的诗篇。这样，学生不仅拓宽了情境，使之变得丰润，而且也让他们在想象中充分感知了大自然的美，由对月景美的喜爱移情到对自然美的热爱，升华了主题，也抓住了文本的“神韵”。

二、 真情感受，让心灵舞蹈在生活的舞台上

生活是语文的源泉，生活有多宽，语文就有多宽。因此，语文教学应当融入生活的河流，去激起个体生命经验的涌动，去开启对话与沟通的心灵之门，去感受蕴含于生活中的文化滋养。

在教学《月光启蒙》这篇课文时，学生无不为母亲那深情的吟唱所打动，那些活的文化在此刻显得如此生动而鲜明。然而，仅仅靠课堂上的那些只言片语的吟唱，是远远不够的。因此，在课后我又组织学生去广泛搜集本地的民歌、童谣，引领学生走进我们生活着的这片土地，去感受在这片土地上孕育出的文化。只有让我们的语文教学站立在广阔的文化背景下，用博大的文化作支撑，学生才会在丰富的文化的熏陶与传承中感受到真善美，从而逐步形成正确的价值观和世界观。

在交流的过程中，学生不出意外的给我们端出了丰富的民间文化的大餐：“天上星，地下灯……”“摇啊摇，摇到外婆桥……”“亢铃铃，马来了……”那一首首朗朗上口的民歌、童谣，在我们的语文课堂上绵绵长长的荡漾开去，望着那一张张沉浸于其中的动人的小脸，我们怎不为那质朴而动人的歌谣而感动呢？传统的汉语文化为后人留下了一笔巨大的享用不尽的精神财富，那么多凝聚着汉语人文情韵的诗文、民歌、对联、成语、农谚、童谣……，都是值得我们去反复玩味，反复品鉴，反复吟诵的。

三、 启动智慧，让心灵活跃在丰富的活动中

我们的语文教学应当突破有限的语文课本的信息，将学生带入更广阔的语言文化情境中，对丰富的文本资源进行整合与优化，以拓展学生的视野，提高语文教学的整体效应，全面提升学生的文化素养。为此，我在教学的同时开展了“广泛阅读行动”，向学生推荐优秀的阅读书目，引领着学生走进迷人的童话、绮丽的诗歌、精彩的小说，阅读神奇的科学、绵延的历史、丰富的人生……我们开展读书竞赛、心得交流、收集读书名言、制作读书小报、表演课本剧、讲故事、开展主题读书沙龙、演讲、辩论、书评等丰富多彩的活动。也许在若干年后，我们培养的学生不一定是文学家，但在这一阶段的文化熏染，一定能让他们始终保持阅读的兴趣，在书中感受阅读的愉悦，在阅读中提升自我的文化素养。

此外，开展“课题研究”，同样也是我们开展语文综合实践活动的重要形式。实施过程中，由学生根据研究课题选择研究小课题进行研究性学习。如苏教版国标本五下的第二单元是一组有关科学技术知识的课文。在教学过程中，我引导学生开展了“走进科技”系列学习活动。学生根据自己的兴趣，自由选择研究的主题，下面是一组选题：航天科技的相关研究；宇宙星体的探索；克隆科技的发展……然后由个人或学习小组制订研究方案，开展研究。学生有的阅读科技知识方面的报纸杂志，有的欣赏“神5”、“神6”上天的精彩片段，有的上网查阅资料，有的还根据整合的这些材料制作了专题网页……在利用一节课的交流后，我再指导学生以小组为单位写成“研究报告”。在这个过程中，学生要综合地运用自己的智慧、经验、各项技能，进行反复地阅读、观察、讨论，这样的过程也是能力培养、锻炼的过程。