学校精细化管理模式初探

隋慧英

(黑龙江省尚志市希望小学，黑龙江 尚志 150600)



学校精细化管理模式初探

隋慧英

(黑龙江省尚志市希望小学，黑龙江 尚志 150600)

摘要：学校的精细化管理涉及诸多层面，存在于日常工作的每一个细节之中，只要事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质。可以预见，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对教师的工作、学习和生活产生深远的影响。

关键词：学校精细化管理；管理队伍；德育管理；教学环节

黑龙江省尚志市希望小学长期以来坚持实施精细化管理，促进师生转变思想，认识到实施精细化管理的必要性和重要性，促进了学校的内涵发展和跨越发展，取得了可喜的成就。

一、狠抓队伍建设，打造精细化的管理队伍

(一)关注干部队伍建设，锤炼一支责任心强、业务过硬的干部队伍

一是抓干部的敬业、自律，具体做到六个一，搞好一个点(教科研课题)；管好一条线；蹲好一个组；精读一本管理书籍；写一篇管理反思案例；做好一次专题发言；二是抓干部服务意识，提高自身的工作艺术，在坚持原则的前提下，实行法、理、情的管理；三是抓干部队伍遇事的快速反应能力；四是抓干部细做、善于累积的工作作风，把工作想细做细，做到位，善于积累，撰写学期工作记实，注意发现问题、分析问题、解决问题、论证问题；五是抓干部一静一沉一动，静就坐下来学。沉就是沉到一线听，沉到一线看，沉到一线做。动就是让中层干部跑起来、动起来、干起来、说起来，也就是眼到、心到、嘴到、腿到。在这个过程中，促进干部懂管理、懂上级要求、懂教师、懂学生、懂家长，在“动”的过程中把工作完成好。

(二)实施内强素质，外树形象工程，打造精细化教师团队

1.实施专业化培训，以内涵促发展。学校在实施教师专业化培训中，不断提升其专业内涵，促进教师专业发展。狠抓教师岗位练兵，面向全员，立足岗位，注重实践，强化教师一日常规、课堂常规的训练，从多种渠道开展课堂教学、专业技能岗位大练兵活动。同时，在学校开展每年一度的教师节师德论坛活动，坚持用望小的人、望小的事来感动望小的教师，对望小教师进行触及心灵的自我教育。

2.搭建多元化平台，以实践促发展。学校不放过任何一次教师实践、交流、提升的机会。积极引领全体教师参与学校的对外交流、上级检查、参观接待工作，为教师搭建多元化历练平台，以实践促进教师的专业发展。

3.强化师资队伍品质的打造，以创新促发展。以校本教(教研)、研(科研)、训(培训)、践(教学实践)为载体，以教师讲坛为平台，促教师专业成长，使“学习、工作、研究、实践”成为望小人的工作状态，有目标地进行名师的培养和打造，提升望小师资队伍的品质。在教研、培训中，尽量减少理论的灌输，而采用创新的体验式、互动式的教研培训方法，使教师们不再把以往枯燥的培训当成负担，“悦”在其中。

4.建立学习型团队，以学习促发展。学校把学习型团队建设作为教师专业发展的有效平台，把学校名师梯队建设作为学校特色发展的目标工程，积极实施良师兴教、名师兴校策略,强化教师的阅读，做事习惯的养成。从多角度促进教师专业发展，为教师的快速成长铺路，实现了“建立学习型团队，以学习促发展”的工作目标。

二、细化德育要求，施行“六维文化管理”，彰显学校特色

(一)以制度文化推动德育管理精细化

精细化与人性化是辩证统一的，人性化应服从于制度化，因为规章制度更多的是一种规范和引导，高素质的人在完备的制度环境下会养成一种自觉遵守规章制度的习惯。真正健全、完善并得到有效贯彻落实的学校制度，只会有利于学校的持续发展、教师的专业发展和学生的个性发展。

尚志市希望小学的办学思路是：在实施素质教育的过程中逐步建立充满活力和生机的现代学校德育工作管理制度，通过岗位责任制、规范性制度、程序性制度、考评制度、奖惩制度五大板块，多个“子目标”的实施，依法治校，学校成员通过接受、认同、遵守、内化等由浅入深，由外而内的心理过程，使这些被作为强制力量的规章制度成为学校德育工作的群体规范，成为学校特色德育文化的基础。

(二)以养成文化体现德育管理精细化

学校以学生习惯养成为基点，从细微之处入手抓训练、促转化，引导学生行为正迁移。开学第一天为安全教育日、养成教育日。一是带领学生学习《养成教育八字细则》《养成教育三字经》《学生在校一日常规》等行为规范细则；二是对学生进行行为训练。小督察、值周教师在开学第一天全部上岗、校领导三次以上对学生的行为习惯进行督检、监控。这样从教育、训练、监控三个层面的细化管理，保证了学生良好习惯的养成，保证了学校的安全有序运行。

(三)以课程文化促进德育管理精细化

学校的课堂既注重学生智育的培育，又同时重视课堂的德育功能，设立了德育实践课、综合实践课、专题教育课，开设了以写字学做人、诵读国学经典、《健康快乐成长》为主线的养成教育校本课程，开展了口风琴、葫芦丝、太极扇等艺术体育课程，拓展丰富了望小德育课程的新体系。

(四)以仪式文化拓宽德育管理精细化渠道

通过升旗仪式、开学式、表彰大会、学校运动会、艺术节、专项才艺展示、重大节日、纪念日等系列活动的精心设计和开展，调动学生和家长主动参与学校的德育活动，给学生创造展示自我、弘扬个性、愉悦身心、奋斗向上的平台，营造积极向上的人文环境，全面提升了学生的人文素养。

(五)以书香校园文化营造德育管理精细化氛围

学校开展了“牵手好书，享受智慧童年”的主题国学经典诵读及读书活动，确立了读书活动目标，创建班级图书角，实行图书漂流，规定读书时间，确定了必读和自选读书内容，实施读书指导和读书小督察制，开展了“沐浴书香，润泽人生”国学经典及读书系列展示评比活动，使书香、墨香充满校园，让践行经典、习晓经典、博览群书，成为全体师生的终生习惯和爱好。

(六)以心理健康和安全教育文化护航德育管理精细化

学校完善了心理健康教育工作体制，坚持开展资料收集、个案研究、个案追踪研究工作，开展以学生为本的心理教学活动，通过系列教学活动的开展，让学生在游戏中获得心理品质的提升。经常性开展安全教育，由保卫处抓好安全防范、安全管理。保健医及班主任抓卫生防疫，坚持晨检，实现安全健康工作时时有人抓，事事有人管，保证学生健康、安全、快乐成长。

三、精细教学环节，打造高效课堂，提高办学质量

(一)确定鲜明的研讨主题，为教学管理精细化提供理论支撑

学校教务部门每月确定研讨主题，引导全体教师加强理论学习，鼓励教师多学习、多思索、多探究，为教学管理精细化提供理论支撑。2011年以来，教务处共确定了《解码高效课堂》等多个研讨主题，组织青年教师认真阅读相关的教育理论文章，做好笔记，写好批注，加强理论学习与反思总结，每月上交一篇教育教学研究文章(教育叙事、案例、反思等)，教务处每月做好检查、统计，选择优秀文章汇编成册，以供学校全体教师共同学习。

(二)建设务实求真的团队，为教学管理精细化奠定基础

为了提升学年组、教研组的整体战斗力，学校每学期都要举行集备课、上课、说课、评课为一体的汇报交流会，让各组教师轮流登台展示，使其他教研组通过学习成功经验，取其精华应用到自己的教育教学工作中。加强了教师间互相听课后的及时反馈，学年组、教研组的建设去虚务实，为教学管理精细化奠定了基础。

(三)开展扎实有效的教研活动，为教学精细化管理提供保障

在创建高效课堂的过程中，首先推行了开放式备课、互助式备课，即学校对教师备课不作过深过细的要求，教师之间互相探讨。要求教师的备课带有开放性、富有个性的教学设计。备好课的关键是在以下三个字上下功夫：读──解读教材，对教材进行个性化解读，变教材为“学材”，离开书桌亲身体验教材；问──了解学生，掌握学生的学习状况，鼓励学生参与备课；写──设计教案，突出学生的学习活动，书写预案。

抓好常态课，向40分钟要质量。学校以常态课为载体，开展“三优化”教学研讨，即“优化教学模式，优化教学环节，优化训练方式。”通过校本教研，以小课题为抓手，引领教师关注课堂，研究课堂。通过一课多讲、一课三议、汇报课、研究课等多个平台磨炼教师，提升教师的教育教学能力，为教学精细化管理提供保障。

(四)探索新颖独到的教学模式，为教学精细化管理增添活力

积极探索有学校特色的“悦课堂”教学模式。这种模式下的课堂教学，不仅是传授知识的过程，更是师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，追求新的发现的过程。

实现生生互动，即通过小组研究对学、群学，实现学生与学生之间的自主、合作、探究学习；实现师生互动，即教师关注到每一名学生，顺学而导，水到渠成；实现多媒体互助，即充分利用电子白板、实物展台、网络平台等多媒体设备，增加课堂容量，发掘课程，共享资源。

(五)布置切合学情的作业，为教学精细化管理提高效率

为了减负增效，学校严格控制学生的作业量，增加特色作业，综合实践活动，鼓励分层创新作业，通过画一画、唱一唱、玩一玩、手工制作、网上搜集等形式，实现“我的作业我作主”。做到堂堂清、日日清、周周清，向四十分钟要质量。业务部门定期检查教师备课和作业批改的情况，检查一次通报一次，并将检查结果纳入教师工作考评之中。

(责任编辑：侯秀梅)

中图分类号：G627

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2015)02-0080-02

作者简介：隋慧英(1960—)，女，黑龙江尚志人，校长，中学高级教师，从事学校教育教学管理研究。

收稿日期：2014-04-16

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.02.030