以文品熏陶完美人品

教育的对象是人，教育的终极目标是“育好人”，而这样的好人不仅仅是技能化的，更需是人格化的、精神化的。那么，如何利用自己的语文课来培养学生的健康个性，我们每一位语文教师都应认真地思考，均应在具体的教学活动中进行灵活地尝试。

我们所教的学生是一代跨世纪的青年，他们是幸运的、幸福的、个性鲜明的，他们敢想、敢说。这是一群有着新风貌、新气质、精神焕发、神采飞扬的青年。我们从他们身上看到了生命的亮丽，感受到了个性的自由，这些为我们培养创新型人才，实施素质教育提供了一个很好的基础。但是我们绝不能忽视他们身上的致命弱点，他们性格中往往缺少吃苦精神、团结合作意识。而这些不足应靠我们的后天教育来加以逐步健全的。我们可以利用那些记述人类智慧与人性光辉，展示中华民族传统美德的“美文”来熏陶完善学生的美好人性、美好精神;可以利用作文教学、课外活动来激励并促成他们的美好人格的养成。而这些方法也正是语文教师在培养学生健康个性形成方面所独具的优势。

“书籍是人类进步的阶梯”。我们高中语文课本及读本中的那浸透着智慧、崇高和美的一篇篇“美文”就是感染、陶冶同学们的精神圣品。史铁生的《我与地坛》、司马迁的《报任安书》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等一篇篇高奏着不屈与坚强、奋斗与抗争生命最强音的文章是我们进行挫折教育的绝好范文。人生是一首歌，它也倾吐着我们的波折与忧伤。海伦·凯勒对生活的至爱，对真善美的追求，文中那闪耀着人生智慧的精美言辞给同学们很大的震动。有的学生在周记中写道：现在应该珍惜美好时光，要努力学习，不断完善自己，从容应对人生路上遇到的各种难题，走好自己人生的路。这就是语文课的独特魅力。

舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、普希金的《致大海》、艾青的《我爱这土地》等文章中所表露的对祖国的爱，对民族命运的关注;李白的《梦游天姥吟留别》、苏轼的《赤壁赋》、陶渊明的《归园田居》等文章中所表现出的人生豁达，这些美文只要我们精心设计，学生或多或少都会受到“人性美”的熏陶，三年始终不间断这种美育教育，学生一定会既拥有“文品”也拥有“人品”。让学生以自己的“文品”来完善自己、净化自己、提升自己，这也是我们语文老师培养学生健康人格的另一个重要途径。谈到此，我不禁想起了我上的两次作文训练课。

其中一次是学习《逍遥游》时，我用一课时的时间让学生评价庄子的“逍遥游”思想，同学们的发言非常踊跃，热情极高，基于此我设计了如下作文训练：庄子的人生境界是“逍遥游”，那么生活在今天的你们，面对自己正在装点的人生境界或所鄙视的人生境界，又想些什么呢？请以“我的人生境界”为话题写一篇文章。同学们以自己的特有构思，精彩的文笔，畅谈自己的人生观。下面是一位同学的作文《我生命的海》里的段落：

“我或许没有天空广博，但我倒映了它的每丝每毫。我想我或许比天空更懂在它下面翱翔的孤雁，飘荡的风……

我是一个信念，一个坚定不移、不可泯灭的信念，不论艰难险阻，地老天荒。”

在学生的学习中，我们应该引导学生对照自己、审视自己。这是一个用激情去驾驭自己的写作，理性去衡量提高自己的机会，让作文教学与课文教学、人格培养互相联系互相渗透，以“文”育“人”。

另一次让我记忆很深的作文课是写父母之爱。我当时很激动说了这样一段话：“同学们，此文章意在让你们知道怎样关注母爱、理解母爱、回报母爱，或许对同学们有些启发。父母为我们倾尽了所有的心血，父母用他们毫无保留的忘我的爱支撑起我们的希望，但是当父母真正需要我们时，我们又该怎样呢？还父母一个安心，呈给父母一个舒心，让父母永远的开心，这是每一位儿女应尽的义务。”学生带着这份感动，带着自己的思索，积极地投入到了此次作文的写作之中。作文交上来了，几乎篇篇是精品。现摘录一位同学的《伤心的泪》中的两段：

“同学们，我要对你们说，请珍视母亲对你们的爱吧！我多么想母亲能回来，如果能，我宁愿母亲不再为我做什么，我愿意让她在我耳边唠叨个没完，也不再让她伤心。”

“一千位母亲有一千种爱的方式，一千种爱的方式都是一种情怀，无论母亲用哪种方式爱，我们都要接受她，不要等到失去，才懂得珍惜。”

记得有位专家曾说过“教育是一项塑造人类灵魂的伟大工程”，我感到每一位语文教师都是这项伟大工程的主要承担着，如果我们能利用好我们的“美文”，能利用好我们的“作文”，利用好我们丰富多彩的课外活动，我们就会把人性美在我们的口中、在我们的笔下给同学们演绎得更加丰富多彩，从而实现以“文品”来熏陶完美“人品”的质的跨越。

刘建秋，教师，现居内蒙古克什克腾旗。