作文教学应强化文体意识

李庆娟

内容摘要：目前中学生作文中仍存在文体不清的问题，因此作文教学中应强化文体意识。本文从强化主题意识、选材意识、结构意识等三个方面探讨了该课题。

关键词：文体 意识 主题 结构 选材

多年来，高考作文大多文体不限，因而有些人误以为“文体不限”就可以不按体裁规范写作，写出的作文既不是议论文，也不是记叙文。这种错误的根源在于学生的头脑中文体规范不明确，体裁意识薄弱。文体是在千百年的写作实践中逐步形成的，具有相对的稳定性和独立性。每一种文体对主题、材料、结构、语言、表达方式等诸方面都有独特的要求。只有服从这些要求，写出来的文章才能合乎体裁规范。因此，中学作文教学中，教师应从不同的方面训练和强化学生的文体意识。

一.强化主题意识。主题是文章全部内容所表达出来的基本观点或中心思想。古人说“意犹帅也”，可见它在文章中的重要性。正是因为主题的作用非同寻常，所以对主题的要求除了正确、集中、深刻和新颖外，其表现方式还必须合乎特定文体的规范要求。

记叙文的主题总是隐含在丰富生动的具体材料中，从文章内容中自然流露出来。因此，记叙文的主题具有隐潜性。写记叙文的时候，作者要平心静气地把主题由抽象的理念或情感还原成产生这些理念和情感的具体事物，去组织情节，展开场面，刻划人物，让主题在情节和场面中自然渗露出来，主题一般不宜在记叙文中直接说出。否则，可能使文章直露空泛，减弱了应有的形象性和生动性。主题的隐潜性决定了它的模糊性和多义性。由于主题隐蔽在材料之中，不直接说出，因此它具有一定的模糊性。不同的读者读同一篇文章，得出的主题会略有不同甚至大相径庭。也正是由于主题的多义性，才使得记叙文具有涵括生活、揭示真理的丰富性。

议论文的主题有明确的告知性。某篇议论文中要讲明什么道理，必须直接表现出来，以便读者确切掌握。主题似是而非、模棱两可或隐而不彰、不知所云是这种文体的大忌。议论文的主题是从大量感性材料中结晶出来但又摒弃了个别具体材料的理性认识，具有抽象性。另外，议论文的主题具有主观的倾向性，是作者个人的见解或观点。不论该观点、见解客观上是否正确，作者总想说服读者，令其信服，因此必须说得明明白白。

二.强化选材意识。选材对作文文体特点的突出也有不可忽视的影响。对写作材料的要求是准确、典型、新颖和围绕主题。除此而外，还要求合乎体式规范。记叙文主要写人物活动和事件发展的过程，这一过程中的每一片段都是一个场面。场面具有特定的时间、特定的空间和活动着的人或存在着的物三要素，其中除时间外，空间和人都是生动的具体的。因此，记叙文的材料必须合乎场面的特征具备具体性和生动性。记叙文记录的是事物的形象面，而把抽象面隐在形象之中。议论文中的判断，在记叙文中必须展开成为生动具体的故事，或者血肉丰满的人物。议论文的基本构成单位是论证层次。论证层次是围绕对某一论点的论证而组织的独立或相对独立的文字段落。层次的主体内容是利用论据来论证论点，这种论证必须超越对个别事物的感性认识而上升到理论高度，具有概括性和一般性。因此，议论文的材料应以理性材料为主。议论文中的事实论据可以是事例、故事，但它必须具有典型性，能以个别代表一般;在叙述这些事实时，也必须精炼概括，不能象记叙文那样充分展开。因为，在这里记事不是目的，记事是为了说理。

三.强化结构意识。结构是文章的组织方式和内部构造，体现着作者对客观事物内部规律和相互关系的认识和理解。人们对事物认识的规律决定了文章常用的结构方法主要有以下种类：按照自然顺序安排结构，又可分成时间顺序和空间顺序两种;按非自然顺序安排结抅，主要包括逻辑顺序、联想顺序、情感顺序和人对事物的认识过程顺序。不同的文体反映生活的角度、容量和方式不同，呈现出各异的结构形态。以上各种结构方法在记叙文中都可使用，但使用频率最高的是按时间顺序安排段落的方法。这是因为记叙文大多通过人物活动和事件发展的过程来表现主题，一般要求具有时间的持续性，也就是说要求有头有尾、连贯完整。就是在以空间顺序、逻辑顺序、情感发展顺序为线索的文章中，时间也是一个潜在的连接纽带，只是在其他线索的冲击下出现了跳跃或中断。议论文主要选择逻辑顺序。这是由议论文偏重议论说理的特点决定的。其结构一般按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序展开，以便让读者明白作者的观点。

综上所述，只要我们在教学中坚持严格的训练，学生就能够逐步掌握各种不同文体的写作方法，熟悉不同文体的规范要求，从而写出合格乃至精彩的文章。

（作者单位：山东莱西市第一中学）endprint