语文课外阅读指导的实践

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”近几年高考试题中真正来源于教科书的内容极少，绝大多数都来自于课外。可见顺应当前教育发展的潮流，重视并大力提倡中学生课外阅读已是当务之急。为此，本人在培养学生大量阅读、扩大阅读面方面做出了不少的努力，下面就谈谈这方面的做法。

一、讲清读书有益的道理，提高学生对阅读的认识

有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才能形成语文能力。歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”书籍，能让人思接千载，视通万里。读书能提高人的修养，净化人的心灵，能让人从枯燥的工作和烦琐的生活中挣脱出来，成为一个高尚的人。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、拓宽视野、发展思维、培养能力的重要方式，同时也是收获审美体验和丰富精神世界的重要途经。诸如以上这些道理，学生听多了，听明白了，便会因读书对自己一生的重要性而促使自己去多读书。

二、教师以身作则，提高学生阅读兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递，才能拥有源头活水，才能引领学生读书。

语文教师更应该是阅读活动的践行者，要经常泡图书馆、逛书店，及时给学生推荐图书馆和书店里的新书、好书。试想：当你在课堂上口吐珠玉、游刃有余、见地别具，当你经典名著随口道来、如数家珍，给学生带来一路春风，学生怎会不心生敬佩与向往？惟其如此，语文教师也才能够以自己的书卷气去熏陶学生、感染学生，使学生也能热爱读书，终身与书为友、与书为伴。

三、教给方法，科学指导学生阅读

读书得法，潜力巨大。教给学生正确的阅读方法是提高学生课外阅读效率的关键，把好的课外读物推荐给学生后，教师不能撒手不管了，还要教给学生相应的阅读方法。

（一）课内课外要有机结合

著名语文教育家吕叔湘先生曾讲过：“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”课外阅读指导，必须要配合教材进行。通过课堂教学，学生对作品中所涉及的人物或问题，会产生浓厚的兴趣，会有进一步探索的愿望。因此，我们老师要善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。

例如学习曹禺的《雷雨》节选，我们就可以课外阅读《雷雨》原著;结合学习巴尔扎克的小说《守财奴》，可以阅读《儒林外史》中写严监生的有关内容以及果戈里的《死魂灵》中写泼留金的有关情节等，以加深对“吝啬鬼”类艺术形象的认识，提高自己的比较分析能力。一般来说，一个课内阅读专题读本往往配备二至三个专题的拓展阅读。

（二）精读和略读相结合

新课标提出：“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”鲁迅先生说，在“应做的功课已完成而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的也要浏览。……这样子，对于别人、别事，可以有更深的了解”。因此，教师应指导学生阅读时遇到重要的读物，要逐字逐句研读，应鼓励学生养成边读边思考的习惯，努力学会运用课内学过的读、划、查等方法，以求对内容的理解、透彻、准确。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到提高阅读效率，开阔视野，活跃思维，增强知识的目的。

（三）勤动笔写随感做摘录

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子是使学生能举一反三，练成阅读和作文的技能。”因此，教师应充分利用语文教材中的范例来指导学生进行摘录，并逐渐使其形成一定的能力。如《祝福》一课中，对祥林嫂的动作、神态描写得极为生动逼真。教学这课时，在引导学生赏析这个片段后，就可以让学生尝试着从课外阅读中摘录描写人物动作、神态的精彩片段。

四、加强对虚拟课外阅读的指导

这是一个网络的时代，信息极其丰富。教师一定要对学生的网上阅读加以指导。首先，充分发挥网络在学生语文学习的作用，在学习过程中引导学生积极搜集资料，并对资料加以鉴别、思考、整合，培养良好的独立思考能力和习惯。其次，网络资源便捷而时新，丰富而博杂，指导应考虑学生的差异性、个体特点，并对学生的网络阅读情况加以跟踪调查，让学生充分利用网络而不沉迷网络。

郑秀兰，教师，现居山东日照。endprint