论音乐课堂中的“动”、“静”结合

侯晓琴

摘要：在学校音乐教育中，音乐教学以课堂教学为主要教学方式，兼之课外音乐活动。由于音樂课程本身所具有的学科特性，需要在音乐课堂教学中采用“动”、“静”结合的教学方法。本文就音乐课堂教学中的“动”与“静”进行辨析，旨在对音乐基础教育课堂教学“动”、“静”结合的教学方法进行阐述。

关键词：音乐基础教育 音乐课堂 “动”“静”结合

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和情感表现与交流的重要形式。音乐基础教育自学堂乐歌以来，以课堂教学为主，加之课外音乐活动等，对中小学生进行着音乐审美教育。由于音乐教学内容本身的需要，音乐课堂教学不仅有音乐理论知识的传授，更重要的是音乐实践内容的合作。音乐课堂教学手段和方法也因音乐课程标准基本理念、课程目标等采取传统讲授、小组讨论、合作创作等多种教学方法。众多基层音乐教育工作者将这样的教学方法形象地称为“‘动‘静结合教学方法”。

随着素质教育的不断深入推进，音乐教育在陶冶学生情操、发展学生智力等方面所发挥着不可估量的重要作用。作为一名普通的基础音乐教育工作者，无时不在积极探索一种适合本地区、本学校的教学方法，尤其在教学环境、教学设施相对落后的西部地区，找出一套切实可行的教学方法显得更加重要。在笔者长期的音乐教学实践中发现，音乐课堂中“动”与“静” 的结合是一种很有效的方法。

要做到音乐课堂教学中的“动”“静”结合，就要求授课教师首先区分教学内容的“动”与“静”，根据教学内容制定“动”“静”结合的教学设计。在教学实践中，营造“动”“静”结合的教学环境，采取“动”“静”结合的教学方法。下面，笔者将从这四个方面对音乐课堂中的“动”“静”结合进行阐述。

一、区分教学内容的“动”与“静”

在音乐基础教育中，首先要清晰教学内容，如歌唱教学、器乐教学、欣赏教学或创作教学等。不同的教学内容，教学目标也不同。在音乐基础教育中，音乐与相关文化、音乐欣赏等教学内容的学习内容偏向“静” 态；而歌唱教学、器乐教学以及音乐创作教学均属于“动”态教学内容。每一种教学内容也不仅是单纯的、纯粹的“动”与“静”的划分，均有你中有我，我中有你的相伴相生。清晰的掌握了教学内容，对其教学大方向的“动”、“静”区分，我们的教学设计才会有章可循。

二、制定“动”、“静”结合的教学设计

音乐课堂教学设计的制定首要依据是教学内容，我们按照不同的教学内容去设计在教学中的教学方法和教学环节等。在教学设计中我们也要很好的应用“动”、“静”结合的方法。如在歌唱教学中，包括对歌曲作者的介绍，歌曲时代背景的简介和歌曲作品思想情感的表达等理论性内容的陈述，当然更有歌曲的学唱等实践内容。这就要求音乐教师在课堂音乐教学中采用不同的教学方法进行教学，使学生在“动”与“静”的环境中完成音乐课堂内容的学习，如在理论讲解的部分，采用传统讲授或多媒体手段对词曲作者、作品时代背景灯问题进行安静的学习和思考。在歌曲赏析中，静静地体味审美体验带给学生的享受。在歌曲作品的学唱中，授课教师可大胆地采用多种教学方法，让学生在活跃的“动态”环境中完成学习。

三、营造“动”、“静”结合的教学环境

一堂好的音乐课，不应该只有绝对的“动”或“静”，这也是不符合青少年音乐心理发展的。在一个课时中，学生的学习注意力是有限的，我们不能让一堂音乐课成为要么死气沉沉的说教，要么欢呼雀跃的“疯狂”。要有礼有节地进行课堂教学，营造良好的“动”、“静”结合的教学环境。让学生在有张有弛的教学环境中愉悦心身，达到审美教育。

四、采取“动”、“静”结合的教学方法

音乐教学不同于其他学科，其教学内容在很大程度上是通过听觉、视觉等感受来完成的，不管是传统的教育模式还是现在的教育理念，“动”、“静”结合的教学方法是非常重要的。“静”的方法主要是让学生在一种安静的舒适愉悦的环境中进行知识的理解和思考，或审美的感官体验等。“动”的内容主要包括动口、动手、动脑、动情，而肢体的律动把它们自然的糅合在了一起，最大限度的让学生感知音乐，体验音乐。

在音乐基础教育中，根据教学内容和学生音乐心理发展的要求，采取“动”、“静”结合的教学方法是极为重要的，它是基础音乐教育的要求，也是少年儿童身心发展的需求。我们要在音乐课堂教学中巧妙的应用“动”、“静”结合的教学方法。这种“动”、“静”结合的教学方法使教师的“教”与学生的“学”很好地进行着互动，新型高效的课堂教学才能够建立。

“动”、“静”结合的教学方法并不是一项新生事物，也不是一剂万能贴，需要我们具体问题具体对待，奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，在奥尔夫的课堂教学中运用最广泛的就是肢体律动，通过肢体律动让学生懂得节奏、韵律，了解音乐语言。虽然这种教学方法在小学音乐课堂应用比较广泛，对于初中生来说，它仍然是一种有效的教学方法。

总之，音乐教学面对的是一个个学生个体，要让学生体会到音乐的审美，完成教学的目标，达到良好的习得，有效的“动”、“静”结合是音乐基础教育中一种重要的教学方法。

基金项目：

本文为2014年张掖市教育科研课题“中等体育运动学校‘文化课问题成因与对策研究”成果。

参考文献：

[1]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

[3]李江霞.钢琴教学与奥尔夫音乐教育[J].长治学院学报，2010，（04）.

[4]郭声健.让歌唱伴随每一个孩子快乐成长[J].艺术创作，2010，（06）.