多媒体网络环境下“交互式”大学英语教学研究

邹婷　李江娟

“交互”的含义及理论基础

“交互式”是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息并对对方产生影响的过程。语言学习本身就是学习如何进行交流，有效地进行交流是其目的所在，因此英语学习之初就应该注重鼓励学生学习交流，使学生从中受益，并逐步培养其交际能力。教师应积极地通过各种渠道帮助学生培养使用这种目标语言的习惯。语言常常是通过学习尝试错误的过程而习得的，而且如果学生对正在用这种语言表达的内容产生了兴趣，则能激发其内在的学习动机。实际上，给学生提供交互的机会是教师的职责，合作型的教学活动会使学生对自己的学习更加负责。只有在“交互”教学过程中，学生才可以通过读、听增加自己的语言储备，利用所学到的语言进行交流，增强使用语言的能力。

“交互式”理论框架下多媒体技术与大学英语教学结合的具体途径

多媒体技术对教学效果的影响主要体现在表现力、再现力、受控性、散播力和交互性等方面，其中交互性是最主要的。这种交互体现了以学生为中心的自主学习过程，教师的交互工作更多在于指导学生的学习方法，从而帮助他们形成有效的认知策略，提高自学能力，真正实现先进教育理论指导下的“交互式”大学英语教学模式。

1.教师与学生、学生与学生之间的交互

交互概念过去是指一位教师同许多学生之间的互动。多媒体环境下的交互课堂基本上是以学生为中心的环境，同时提供丰富的人人互动环境。教师可以提供给学生与学习内容相关的讨论题目，也可以通过微信，QQ等发布消息，逐渐地启发学生提出一些具有启发意义的问题，然后学生通过查资料、讨论等途径自己解决问题，提高自身的学习能力和创新能力。同时，学生也可以通过与教师和其他同学就感兴趣的话题进行讨论交流，能够更加透彻地加深对所学知识的理解与运用，实现知识和经验共享，培养相互协作的团队精神。

2.学生与教学内容之间的交互

由于信息技术整合于传统课堂，进而出现了网络、课堂两种环境。网络环境可以向学生呈现真实的问题情境，通过提供大量的学习资源，使学有余力的学生不再局限于基本教材和教科书，为其进一步的学习研究提供便利。学生根据自己的实际情况，选择实际的教学内容，真正意义上做到“因材施教”，从而获得最大的学习效果。

3.学生与互联网之间的交互

对于大学英语教学来说，互联网在很大程度上解决了英语学习资料不足的问题。教师可以以互联网为平台向学生布置需要解决的问题，和学生就同一问题展开讨论。这种学习有效地激发了学生学习英语的兴趣，有助于建立充分发挥学生主观能动性的学习环境。与传统教室相比，多媒体教室具有很多优势，但是在教师与学生互动、学生与学生互动方面，由于电脑的摆放导致人与人之间的距离感加大，从而在一定程度上会影响教师与学生之间、学生与学生之间的语言互动和情感交流。因此，大学英语教师在课堂教学中，要尽量化解师生之间或学生之间由于距离而产生的沟通障碍。例如，教师在教学过程中不要总是坐在电脑前，手握鼠标，适当的时候，可以在多媒体教室里走动，增加与学生近距离接触的机会。大学英语教师一定要正确认识多媒体辅助外语教学的定位，多媒体辅助外语教学从一开始就被定位在辅助语言学习上，计算机替代的不是教师，而是教师的部分繁重劳动，教师才是教学活动中的主导。