《纳税》教学设计

王莹

创新整合点

将有关“纳税”的自主学习资源包、百分数练习题库等搜集到电子书包智慧课堂系统，学生通过运用电子书包自主学习纳税意义与作用，认识税率以及掌握应纳税额的计算方法。借助电子书包及教育云平台实现跨时间跨空间自主、合作、探究学习，在陕捷、便利、高效的师生互动、生生互动中实现知识习得，能力提升，懂得信自技术不仅能改变生活，而且也改变了学习方式。

教材分析

《纳税》是人教版小学数学六年级上册第五单元“百分数”中的内容，是百分数的应用知识。本节课通过学生对纳税的意义、种类、税率的理解，以及正确计算应纳税额，实现数学知识习得与生活应用的紧密结合。

本节课的教学重点是理解纳税的意义及税率的含义。教学难点是根据隋境问题正确计算应纳税额。

学情分析

知识基础。①学生刚学过的百分数知识，总体上掌握得较好、较牢。计算应纳税额是百分数应用的一种，所以学生较容易接受应纳税额的计算。②学生对纳税知识了解较少，应通过各种途径做好课前准备。

六年级学生，已掌握了一定的学习方法，对周围的事物有强烈的好奇心和求知欲，具备基本的网络资源搜索能力，熟悉教育资源云平台与智动课堂的基本操作。

教学目标

知识与技能目标：初步认识税收的意义，了解主要的纳税种类；理解应纳税额和税率的含义，会正确计算应纳税额。

过程与方法目标：在计算应纳税额的过程中，加深对社会现象的理解，提高解决问题的能力；加强云平台阳电子书包的运用能力，感受信息化学习的快乐。

情感态度与价值观目标：初步培养纳税意识，体验数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，形成初步实践能力。

教学环境与准备

平板电腻电子白板、武昌区教育资源云平台、电子书包智慧课堂系统。

教学过程

1.创设情境。激趣导入

师：本节课，当我站在讲台左边时，是大家的共同学习伙伴——王老师；当我站在讲台右边时，是一个不懂税务的公司经理“王总”。王总被税务局的工作人员敲门提醒了，要让不懂税也不爱交税的王总去依法纳税。她现在正郁闷，因为肚子里有很多问题想弄清楚。希望同学们互相合作，和王老师一起努力帮王总解决问题！（板书课题：纳税）

2.合作探究，习得知识

（1）学习纨说意义与作用

税务人员敲门让王总去纳税。但王总认为她的收入是自己辛苦挣来的，不应纳税。

师：你们认为王总该不该纳税？大家讨论一下，然后请小组派代表发表意见。

学生分组讨论交流并派一名学生为代表出来发表意见，一致认为王总应该纳税。

师：刚才同学们都认为王总应该纳税。到底什么是纳税？在课前同学们搜集了很多关于纳税的资料上传到了我们拘云平台。老师认真地学习了同学们上传的资料，进行了整理归纳，放在了老师的云空间里并进行了分享。现在让我们一起学习交流一下！

学生用iPad登录武昌区教育云平台开始自学。

师：通过刚才的学习，你们有什么收获？

学生交流后小结：知道了什么是纳税，了解到常见税的种类以及税的用途。

（2）认识税率，掌握应纳税额的计算方法

师：王断的餐馆上个月的营业额有30万元，她交了8888元的税，但税务人员说她偷税漏税。王总认为她交的税够了，税务人员认为她交少了。你们知道这其中的关键在什么地方？

生：税是要按照一定比率上交的，不是想交多少就交多少。

师：什么是税率？常见税的税率是多少？我们一起来学习一下。

教师通过电子书包的合作探究功能，向学生下发纳税学习资源包，然后学生在iPad上自学后汇报。师生交流后整理出什么是税率，如何根据税率计算应纳税额。

师：那我们一起来帮王总算算她到底应纳多煳

教师通过电子书包的习题下发功能向学生下发王总的餐馆营业额情况。然后学生根据刚才自学的内容，交流合作，算出王总应该交多少税并说出依据。最后学生完成后，教师在电子白板上展示学生的完成情况并评价。

3.综合训练，巩固提高

（1）计算各项营业税

师：这几年来王总的生意很红火。手下有几项业务做得还不错。同学们这么精明能干，能不能帮她算算这几项业务各要交多少税呢？

教师通过电子书包下发题目：

代理出口销售营业收入应纳

税（ ）元。

A.4800 B.8000 C.32000

码头装卸收入应纳税（ ）元。

A.6300 B.10500 C.42000

音乐茶座收入应纳税（ ）元。

A.9000 B.15000 C.60000

学生通过学习资源包调出常用汇率表，找出各项业务对应的汇率并计算，在电子书包里完成作答并提交答案。然后教师通过好书包教师机可以迅速知道每位学生的答题正确率，并根据学生的完成情况发放电子表扬。

（2）计算员工工资纳税

师：王总的公司在员工的共同努力下发展很陕。她给员工开了很高的工资。听说工资也要纳税，你们知道该如何计算吗？

学生在学习资源包中查拔有关工资纳税的计算方法并进行集体交流，明确工资纳税应该先扣除3500元的免征额。在扣除3500免征额以后，根据得数分七个等级级乘相应的税率进行计算。

教师通过电子书包发布解答题，然后学生在iPad上完成作答，最后教师在电子白板上展示学生答案并评阶。

（3）计算彩票中奖税率和购车税率

师：王营买彩票中了50万。大家思考一下，她可以领到50万元吗？

学生提出彩票中奖要纳税。教师组织学生通过网络搜索获知彩票中奖税率，并利用电子书包的电子抢答功能进行小组比赛抢答，计算得出王总可以领取的钱。

师：王蝴这40万元买一辆车，车有以下三款：①大众A型 360000元；②奔驰B型380000元；③宝马C型 40000元。请大家帮忙算算她可以选择买哪款？

学生通过电子书包的资源包学习得知，汽车的售价里本身就包含了17%的增值税。买车以后，要用除去增值税的价格再按10%缴纳购置税。

教师用电子书包下发习题：

40万元能够买什么车？

A.A款 B.A与B两款 C.C款

学生计算后提交答案，然后教师通过电子书包教师机获知每位学生的完成情况，并指名学生阐述计算过程，给作答正确的学生发放电子表扬。

4.总结评价，课外延伸

师：今天这节课你有什么收获？你喜欢这种学习方式吗？大家认为哪个小组的表现最突出？

学生总结学习内容，根据电子书包中每组累计的电子表扬次数，选出最佳表现小组，拍照颁奖，并将照片上传到教育云平台的班级群相册中。

教学反思

信息技术与数学知识的有效整合，强化了学生主体地位，激发了学生的内在潜能，为学生提供了主动学习、探究的“场”。新技术、新媒体的运用使学习途径更多样、学习内容更个性、学习方式更灵活、学习知识更高效。

传统课堂的教学方式多是教师教授知识，学生被动接受，或是在教师“有效控制”的范围内“开放学习”，实则是知识的单向传输。课堂中多采用“一刀切”、“齐步走”的教学进度，很大程度匕忽略了学生所特有的学习风格、兴趣能力以及创新思维等个性差异。

教育云平台及电子书包等新技术、新媒体与课堂的深度融合，为改变这种单—灌输式的传统教学方式提供了陂好的契机。教育云平台给予我们一个可以填充、分享、交流的平台，而电子书包为构建新型的学习关系提供了可拓展的学习环境。二者的结合，能真正帮助学生形成主体性，即学生是学习资源拘提供者、分享者、学习者、评价者和拓展者。

评委点评

1.《纳税》一课是一种混合式信息技术运用实践课堂

课堂将教师与学生面对面的教学和基于云技术的交互式网络教学有机结合，实现了优势互补。电子书包与云平台的融合，提升了教学效率。趣味的交互练习，使课堂产生了强大的磁性，激发了学生的学习兴趣。课前与课后的网络学习、巩固让学习过程跨越了时间与空间的限制。但这种混合式教学实践中是否有加重学生学习负担的风险？在课前与课后的网络学习、巩固过程中学生如何把握、控制时间？这还需要不断地摸索。

2.本节课有效地构建了以“学”为中心的学习环境

个性化的学习让学生在课堂上拥有了话语权，学生更积极、主动地参与到学习中来，教学氛围和谐、民主。传统课堂与信息技术相结合的多元化教学，形成积极性评价，激发了学生学习过程的挑战欲望。小组分工式的学习方式培养了学生合作学习的意识与能力。但在这个环境下，教师的主导地位不可缺失。

3.本节课为学生提供了丰富的学习资源

电子书包的课堂是以丰富的学习资源为前提的。从本节课中我们可以看到，资源性的运用开始让课堂“活动性”设计以及学科性工具软件发挥出强大的生命力。学生的自主学习、差异化发展在课堂中体现明显，这让信息技术真正融合到课堂、服务课堂成为可操作的现实。

但在信息技术为学生学习提供丰富资源的时候，教师应关注到学生学习过程形成的教育资源，要把学生学习过程本身纳入到资源库中去。

（点评人：NOC活动评委/黑龙江省哈尔滨冰雪运动学校 虞忠华）