一体化教学在PLC课程中的体现

王海燕

摘 要：一体化教学是近年来职业教育的主流方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法，是一种立竿见影的教学方法。本文介绍了学校电子技术应用班PLC课程实施一体化教学的过程及效果。

关键词：一体化 PLC课程 分组教学 信息

一、利用信息化建立师生之间的信任

现代的科技手段如此发达，学生着迷于手机、电脑、网络，不愿与人沟通，同学之间感情冷淡，与父母少交流，不信任人与人的真实关系，却有良好虚拟网络中的人际关系。我们应该正确引导他们利用网络，了解网络的意义。

1.建立群组

在上课之初，教师建立群组，每天发布信息，让他们与教师共同讨论问题。这会拉近师生之间的关系，让他们上课不敢说的话，在群组中或单独与教师讲，教师及时给予解决。QQ群组既联络师生之间的情感，也可布置任务，解决课程中出现的问题。

2.利用网络查找课程资料

专业课程书籍涉及内容为基础知识，使用时不全面，这反而为学生网络查找资料提供了机会，教师给学生提供要下载内容的资料名称，要求学生在网上查找三菱FX编程手册、三菱FX使用手册、查找特殊案例以及提高部分的触摸屏软件与学习案例。学生在以后遇到实际问题时，可以脱离教师的帮助独立完成。学生喜欢这种方式，而且让他们自己解决问题，也是对他们能力的信任与认可。

二、推动学生主动性，培养学生多种能力

1.做个“懒”老师

如何让学生成为课堂的主人，教师绞尽脑汁，设置新鲜课题，但根本还是要在改变课题的同时改变课堂形式，转变角色，设置难度不同的任务。学生分析任务、解决任务、实践内容，其中遇到问题通过讨论、查资料、教师协助的方式解决。学生没有沉默的时间。教师放手去做，提供课堂所需设备。“懒”教师不再为上课没有学生听课而发愁。学生每个课题完成后，都要派代表上台展示、讲解，充当“教师”的角色，而且要让学生把教师讲明白。

2.培养学生多种能力

（1）团队协作能力。按学生学习水平与态度不同，分小组实践，每组人员分工合作，设计队旗、队名、小组口号，为学生增强团队意识。学生的头脑灵活，创设内容新颖，这给他们了一个展示自己才能的空间，激发了对课程的学习浅动力。每组组长由表现积极、乐于帮助其他同学、有集体荣誉感的学生担当。一个好的组长可以带动全组人踊跃参与教学过程，这比教师一味督促效果强很多。

（2）自我表现能力。展示自我是很多学生不愿去做的，但实际工作中又会要求他们去表现，在学校就要给他们更多展现自我的机会。课题结束时，教师让小组代表上台讲解，此时他们的能力超乎我们的想象，尤其是在PLC课堂上，他们的程序设计都不相同，设计思维巧妙，每组都会有亮点出现。

展示不仅从课堂开始，有时也会在惩罚中出现，教师可以让他们因为某个课题得分不高而唱歌，这样不仅活跃了课堂气氛，也告诉他们何时何地都可以把自己的能力展示在大家面前。

三、选拔突出学生，延伸教学

在PLC教学过程中，每个班级都会有几个学习PLC思路清晰、反应敏捷的学生，教师如果设置难度一般的课题已经没有挑战了，这时就要抽调出他们，给他们新的设备——触摸屏，让触摸屏与PLC连接。设置此课题的目的是让学生知道我们可以设置界面来代替按钮、指示灯，并会安装触摸屏软件，设计触摸屏界面。笔者认为在这种教学形式下可以让学生主动学，有真实的工厂工作模式，是适应现代化生产需求的技工人才培养方式。

四、评价与思考

在这次的教学中，我们评分采用了自评与互评的方式，让学生之间进行比较打分，找出缺点不足。笔者把队旗放置在黑板的两面，让学生每天都可以看着自己的劳动成果，激励学生更加努力。

笔者认为PLC课程在一体化教学中对中等以上的学生是很有效的，个别对学习没有兴趣的学生也可以加入到小组讨论中，体现了小组协作的重要性。班级26人中喜欢学习PLC的占18～19人，比例较大，能够选出认真负责的组长，组员也尽量配合，形成和谐的班级学习气氛。笔者希望能够在今后的一体化教学中考虑到教学场地和人员。例如我们在进行小组讨论时，PLC实训室为四排，不适合围坐式的讨论，效果不好。另外在学生查找资料时，没有专用的计算机上网，只能利用教师办公室的计算机，这会影响教学效果。

五、教学中存在的不足

笔者在一体化教学中感到还存在很多不足：一是有几个对学习没有兴趣的学生无法调动其积极性。二是课题所需设备不够完善，还需要学校与教师及时补充。三是教师不能做到彻底放手。四是对教学大纲要求的内容还要多找资料修改完善。

（作者单位：廊坊市高级技工学校）