浅谈西藏内地中职班管理

孙喜龙，桑吉卓玛

（天津市机电工艺学院，天津 300350）

一、引言

（一）研究背景

西藏发展工作意见中提出了实施“科教兴藏”战略，内地西藏班是我国一项特殊的民族教育政策，是维护国家统一和民族团结，共同繁荣发展的重要举措。文件决定，由西藏自治区教育厅在西藏地区统一招生，教学和学生管理由内地中等专业学校负责。对我们整体民族而言，有利于提高我们的民族团结，增强民族凝聚力，提升我们的整体教育水平；同时对于我们学校而言，注入了新鲜的血液，带来了新的发展契机，打破了传统办学模式，进一步补充了学校教学特色，增添了新的教育内涵。

（二）研究思路

我校从2011年开始招收西藏学生，至今已有4年，先后有106名学生到我校学习，36名数控专业学生顺利完成学业，并且全部安排专业对口单位实习。30名学生在信息传媒系计算机应用专业学习。40名学生在汽车系学习汽车维修专业。本文通过在本校信息传媒系计算机专业学习的30名西藏学生，在校出现的生活、学习方面的问题，结合我校经验提出改进措施。主要从学生地域差异、年龄方面、学生心理、学习基础方面等进行探讨，并通过研究提出对策，以点带面，便于内地西藏班学生在本校更好的成长与发展，同时对从事内地西藏教育教学管理工作的老师和学校提供一定的参考。

二、学情分析

（一）地域分析

西藏通常被我们称之为“世界屋脊”，通常是我们藏族朋友的居住地，目前西藏大约有130多万人口，藏族朋友大约占到93.7%左右。小麦、青稞、豌豆是当地人民农业种植的对象。糌粑和酥油茶是用青稞来制作的，同时也是我们藏区人民的主要食物。藏族朋友有独自的语言和文字。藏语属藏缅语族的一部分，目前除了我国境内的云南青海藏族外，在国外也有使用藏语的国家，比如尼泊尔、印度境内。虽然十里不同风，百里不同俗，但是我们的书面用语可以贯穿整个藏区。

藏族学生热情好爽、豪爽开朗，能歌能舞。藏族朋友地方的民歌合辙贴韵，悦耳动听，同时还伴有各种舞蹈，节奏明快，舞姿动人，原始气息震慑人心其中踢踏、锅庄、弦子舞等最为广泛流传。藏族学生大部分信仰藏传佛教。藏传佛教从印度传入西藏，历史悠久，已有1000多年的历史，有自己传统的节日，文化背景深厚。

（二）学生分析

1.年龄差距

西藏内地中职班学生年龄相差较大。通过对我校信息传媒系计算机学习的30名藏族学生调查（按户口簿登记年份统计），出生年份和人数：

（表一）

调查统计结果年龄差距较大，最大的和最小的相差近9岁。

2.文化水平

汉语水平基础较差，学生的文化水平参差不齐。

他们来自西藏不同地区，又由于西藏独特的文化背景，汉语水平差异甚大，30人中，5人来自林芝地区（其中2人是门巴族）；5人来自日喀则（距离尼泊尔首都90公里）；4人来自阿里地区；4人来自贡嘎县；4人来自山南地区；2人来自昌都地区；3人来自那曲地区；2人来自拉萨（汉族）1人来自乃东。通过对信息传媒系30名学生调查统计分析：目前相当一部分学生来自于西藏的山南地区、那曲、阿里地区和林芝地区。我们藏族学生比例占到90%以上，其他民族学生不到10%。虽然都是藏族但是他们地方语言都不能有效的沟通，生活习惯和宗教信仰也不太相同。汉语在不同区域的普及各不相同，例如：林芝地区在的门巴族在西藏主要从事林、牧等事业。门巴族有自己的地方语言，无文字，通用藏文，精通藏语，我们一致认为是中缅语族语支的一部分，他们本民族的了解不如对对缅语的了解，风俗习惯和藏族相似，但和而不同，有自己的特色。他们和珞巴等14个民族都属于林芝地区，对汉语不太了解。调查结果西藏中职班学生自己本身语言沟通也有问题。

由于区域不同环境不同他们的基础知识差距很大，大部分学生的实际年龄在17周岁到26周岁，文化基础水平各不相同。对该班学历调查：初中没毕业证的2人，应届初中毕业有证书的18人，正在上高中的8人（没有毕业证书），社会未婚青年有高中毕业证书的2人。通过我们进校的调查发现他们有初中毕业的和没毕业的，还有往届高中毕业的社会青年，正在上高中没毕业的。相当大的一部分学生汉语表达能力不尽人意，近三分之一的西藏学生，汉语读写能力达不到我们内地小学毕业生的水平。语言的问题困扰着他们的学习，我们教师需要花费更多的时间和精力放慢语速，讲授汉语基础知识，解释专业课中概念和理论知识，影响教学进度。

3.学生特点

自然条件的不同，来自雪山高原，常年的氧气含量最多不超过70%的西藏中职学生。这些因素对学生的成长变化造成了相当程度的影响；

（1）生理。我们西藏的同学从西藏高原到沿海内地，由于地域的不同，气候环境的改变，包括生活饮食，交通居住文化，语言等等。

（表二）

通过表二分析天津市临海，经济发达、交通便利、高楼林立、相对拥挤。西藏学生来自高原寒冷，空气稀薄，饮食习惯居住环境等极易出现生活不适应、水土不服等情况，易得病，空气含氧量较高造成富氧现象，容易引发皮肤病、黄水脓疮、头痛、风湿性关节炎等病状。

（2）心理。西藏的学生在当地都是不错的学生，但是来到我校后有一部分学生感到生活学习不习惯、不知所措。通过人际敏感度（包括对旁人责备；容易哭泣；感到人们对他们不友好；感到比不上别人）等项目测试发现大部分同学存在人际敏感度问题。不善于人际交流，害怕与汉族同学、老师交流。通过我们老师的细心开导，目前基本这个问题得到解答，同时学生慢慢的开始交往，这个不适应感很短时间内就解决了。西藏单纯的环境造就他们纯朴善良的性格、有上进心、有礼貌、重感情、集体荣誉感强。民族情谊感在西藏班的同学身上体现的很明显，相当大的学生表现积极活跃、能歌善舞、喜欢交朋友，热爱体育运动，同学之间有民族义气。

（3）教育教学在我们内地的西藏中职班课程设置缺乏严谨性。内地学校对内地西藏中职学生目前没有一套系统的针对西藏中职学生的教学计划，教学大纲，及各科课程教材。绝大多数内地西藏中职班采用内地中职现有的教学大纲，教学模式单一、内容僵化、教学方法死板的，教学计划和教材，也缺乏因材施教的科学性。许多教师的授课方式仍然是沿袭传统的教学模式，缺乏学生与教师的互动，并且缺乏实践教学环节。同时西藏中职学生的特殊的地理环境和教育落后的因素以及家庭不懂得基本家庭教育等因素，大部分同学没有打下坚实的基础，缺少严谨的学习方式。主要表现出学习目标不明确、学习自觉性差，学习计划不科学，上课爱动，打逗，不善于记笔记，呈现被动的思考方式，有些课程的学习难度偏大，使一部分学生对学习失去了兴趣。

三、管理对策

我们学院的各级领导对于西藏班的教育高度重视。每次开课前，领导开会研究西藏的教育教学，而且西藏班的管理各种事项通常由校长助理亲自管理；系主任同时也是西藏班班主任，同时配备优秀的任课教师，构成了西藏班的加强的师资体系。目前我们明确指出了西藏班管理工作总的纲要是：让爱心弥漫西藏学生的心田。

具体对策：

（一）做好入学调查

我们的目的是为了了解各个西藏学生的真实情况，让学生认真填写入学登记表。

一是学生的基本情况，包括姓名、民族（注意：不是西藏地区都是藏族）、地区、性格和爱好等；二是学生的家庭情况，尤其对他们的生活区域，饮食习惯，地方信仰，包括一些家庭文化、家庭收入和区域经济发展水平；三是学生的学习状况，主要是基本的文化素质、汉语水平，切实做好入学考核。班主任利用值班时间多进宿舍，和他们沟通，通过和学生交谈尽快掌握每个学生的特点，性格习惯等，完善入学表格填写，便于更好的管理，也拉进了师生之间的距离，消除了他们的不适应感。

（二）做好疾病控制

为了保障西藏中职学生的健康，我校进行了入学体检工作，建立了个人健康档案。并且做好了硬件保障，例如到校统一换上新校服，强化他们洗澡和个人卫生意识，加强医务室的对藏族学生常发病的救治能力，针对特殊传染病建立了紧急预防措施，聘请了经验丰富的医生，专门为西藏中职班学生做到防病治病，做到预防在先。有些病症在内地学生中已经很少见，例如黄水疮、肺结核等传染性疾病，医务室准备好了清热解毒的中成药物和消毒消炎的涂抹膏剂。西藏中职班的学生喜欢几个人在一起吃饭，共用一套餐具，一听饮料大家轮着喝，再加上本地的雾霾天气，和城市空气的污染，极易造成疾病的传染。医务室定期给西藏中职班的学生进行体检，避免传染病的扩散。他们洗澡共用一双拖鞋，非常不卫生，极易造成脚气传染病的传播。藏族生活老师（学校和西藏办公厅协商专门懂的当地语言的藏族老师来做他们的生活指导老师）和班主任经常讲解这些习惯的危害，督促他们改正，防患于未然。对此医务室准备了有针对性的抗生素药物，和消炎的药物，对轻症学生给与及时治疗，并配合宿舍管理老师对宿舍定期消毒，包括生活用品被褥的消毒，防止传染病的蔓延。

（三）做好心理疏导

生活老师、班主任和宿舍管理老师经常沟通，每天形成例会制，发现问题及时沟通解决。对于女生的生理期、学生的青春期、情感困惑等问题我校还配备了心理诊疗室和专门的心理指导老师，配合生活教师和班主任对特殊时期的学生进行心理疏导，对生病的学生加强关心，多进宿舍寝室，进行安抚，让他们静心疗养。我们老师在生活中细节的这些发现，拉近了我们师生的感情距离。有一些学生有自闭心里，我们就注重表扬他的优点，一般我们采用激励式教育方式，让他们积极向上、自奋自信自强。在心理教育指导方面，我校设立了心理咨询信箱，聘请专业的心理教师，采取多种师生互动形式，如当面谈心、手机微信、网上QQ、电话交谈等方式，同时组织他们参加了全国文明风采中的“诚信”、“求职创业”“才艺表演”等演讲、歌舞类活动，给学生以启发、激励和帮助，引导帮助他们身心全面协调发展。并利用他们所学专业知识在动漫制作比赛项目中获得了全国二等奖的好成绩。

学校放假，节假日期间，为了不要让他们感到孤独，学校适当组织了观影活动、并为他们开放了电子预览室，保障他们能与家人朋友通过QQ等聊天软件进行沟通，让学生家长及时了解他们的现状以及在学习生活上的成长进步，消除他们假期中的孤独感。藏历年学校还配备了专门的老师陪他们度过，并和食堂沟通注意他们的饮食习惯，（藏族是不吃鱼）给他们准备节日盛宴。利用他们爱唱爱跳的特性组织各项文艺活动，并带他们到自然博物馆、科技馆等地方进行参观，开拓了他们视野。西藏的生活老师和班主任在教育管理西藏班学生的日常生活中，事无巨细。例如：有些吸鼻烟的不良习惯在西藏族学生中很小就有，来到天津变成吸烟的不良习惯。我校老师严格管理，对他们的生活学习、日常交往，甚至举止动作，随时随地的进行教育，给出方向和目标。

（四）做好教育教学管理

首先采取有效的入校评测措施，以便了解西藏中职班学生语言能力，检查他们的基础学科文化水平。我们首要的工作就是尽快帮助他们学习汉语，能够和老师同学交流，我们开学前几周的仔细时间就是汉语学习时间，先从教汉语发音，汉语的拼写、如何查字典等基础知识开始。一般采取背诵古诗经文、欣赏中文动画影片、讲绕口令、硬笔书法大赛、主持人大赛等活动的形式，切实提高西藏中职班学生提高汉语的读写说的水平。对每一项大赛的前几名，全院表扬，发布奖章，激发他们的学习兴趣。

其次，组织有教学经验的老师，在充分调查论证的基础上通过教研，合理的调整了教学计划，我们把课程设计成专门针对西藏中职班的教学课程，并且我们研编了适合西藏学生的专门教材，我们把难度大大的降低了，同时也减轻了学生的压力，有利于学生的学习兴趣。部分理论课程学习内容把标准降低了，增加了学生的动手能力。例如：《计算机组装与维护课程》这门课我们增加了动手操作的学习，这样学生的动手能力和操作能力就完美的融合一体了；在教学上降低了CPU、内存条等部件的原理。学生们在通过组装调试后经开机测试，看到自己的学习成果都很高兴，提高了他们的学习兴趣。

在实际教学中西藏中职学生所喜欢的课程，加大了教学时间。例如：由于藏族学生喜欢歌唱的共性，在音乐舞蹈、素描色彩、表演的课程相应的增添了课时。并通过与汉族学生“心连心、结对子”等主题班会、社团活动、组织了课件大赛，适当的扩展并延伸了教学内容。学生们把藏族音乐、藏族舞蹈、藏族乐器、藏族特有的文化传授给汉族学生，帮助汉族学生了解了西藏文化的同时也锻炼了他们的语言水平。任课老师利用时机引导学生布置学习任务，利用多媒体制作软件如Author ware、数码大师、会声会影等软件，指导他们制作视频音频光盘，不仅提高了他们的兴趣，同时也锻炼了他们的技能，并将他们学习生活的情况做成影像资料刻录成光盘，寄给或捎给家中亲人，让父母了解他们异地生活学习的方方面面。对他们喜欢的PPT、Photoshop、Ae等课程适当的增加课时量，加强了他们实际操作能力的训练，适当时机进行了评测定级，在教学中强调教学过程通俗化，技能化，为内地西藏中职生在学习上减轻压力，以提高学生兴趣为主，凡是重要节日包括藏历新年，农历新年等学院领导均会与藏族学生一起欢度节日，寒暑假组织教师来校给藏族学生上课。

四、结束语

班主任的主要责任是帮助西藏的学生树立正确的世界观、价值观，人生观，同时学院和系部也有相应的政策来帮助学生树立正确的人生。真正让西藏中职学生学有所成，不仅他们在学会学习的同时，而且学会生活、学会与人相处。民族大融合，汉藏一家亲，我们必须要从管理、教育教学上不断的研究新的方法，来适应时代的要求。切实做好西藏中职学生的成长教育方向，积淀学院文化，创建出学院的民族教育特色。

［1］陈琳.现代教育技术［M］.开封：河南大学出版社，2005.

［2］吴立岗.教学的原理、模式和活动［M］.南宁：广西教育出版社，1998.

［3］何克抗.现代教育技术［M］.北京：北京师范大学出版社，1998.