小学语文作文教学的困境探析

杨丽军

[摘要]：小学作文教学是提高、培养学生语言表达能力及语言组织能力的重要内容，同时也是对学生语文综合素质及能力进行培养的重要途径。教师应从作文教学的本质出发，重视对学生思维模式的培养，着力改变学生对作文教学原有的印象，激发学生对作文教学的兴趣，通过内在的改变实现学生写作视角的转变，进而提高作文教学的质量与效果。

[关键词]：小学语文 教学模式 参与兴趣

随着课程教学改革的不断深入，小学语文作文教学开始面临系列挑战和困境。笔者主要围绕小学语文作文教学面临的问题进行了阐述，并就其有效解决策略及措施提出了建议和意见。

一、小学语文作文教学过程中面临的主要困境

作文教学是小学语文课程教学的重要内容，同时更是对学生语文综合素质及素养进行培养的重要途径。但是，随着课程教学改革工作的不断深入，小学语文作文教学过程中存在的问题也逐渐凸显出来。具体体现在以下几个方面：

（一）教学模式固定，毫无新意

在长久模式化教学过程中，小学语文作文教学已经形成了既定的死板的套路，毫无新意与活力，学生在教学过程中，也仅仅将作文教学过程中当做任务来完成，完全没有达到小学语文作文教学“积累生活感受，享受写作过程”的教学宗旨和目标。

（二）脱离小学生阶段特点

除了模式毫无新意外，现阶段小学语文作文教学还面临另外一个较为严重的问题，就是与小学生阶段特点的脱离。时代的发展及信息网络的不断发展，为学生们提供了更多信息获取渠道，在这一过程中，学生的生活感受及体验不断在进行新的升级，但是作文教学却始终停留在某一定点，无法跟随学生特点的发展步伐，进一步加剧了学生对作文教学的应付心理。

总而言之，就小学语文作文教学来说，虽然在小学语文课程教学中所占比例较重，但是却没能真正实现其价值和作用，始终在固有的传统模式中原地踏步，难以跟上学生兴趣倾向的发展，教学手段的灵活性面临挑战。

二、小学语文作文教学困境消除的有效措施及办法

通过上文论述，我们可以看到，小学语文作文教学是对学生的感性思维进行有效培养的过程，同时更是促进学生发展的重要措施。面对现阶段小学语文作文教学的困境与问题，笔者从自身教学经验出发，提出了以下几个方面的建议：

（一）多角度观察，培养学生思维的灵活性

在小学语文作文教学中，建议应对学生指导学生创作过程进行有效指导，先从思维灵活性的培养入手。在指导过程中，应鼓励学生尽可能全面、立体地认识事物本质，辩证地对问题进行分析，做到大胆质疑。同一个问题如果换一个角度就会得出不同结论，教师在阅读与写作教学中，应充分激发学生思维的灵活性。如就《奇妙的克隆》这一内容来说，教师可以帮助学生进行思考角度换位，对克隆这项技术进行全面的认识，以“你眼中的克隆技术”为题，鼓励学生尽可能全面地认识克隆技术的优点与缺点，提升学生科学知识储备的同时，提高学生思维的灵活性。在多角度观察的过程中，教师还能清楚地了解到学生思维和视野的宽度和广度，为教师教学计划的合理设计提供有效的参考和依据。

（二）深度挖掘，提高学生对写作教学的参与兴趣

文章是否深刻、中心思想是否到位与思维方式是否深刻有着很大的关系。爱默生曾说过，美与思维深度是成正比的。因此，小学语文作文教学中，要想提高学生思维能力，还应对学生思维深刻程度进行有效培养。从现阶段学生作文的具体情况来看，不得要领现象频发，会促使学生养成不良的阅读与写作习惯。针对这一现状，教师一定要善于诱导与启发，对学生深入思考的品质进行培养，帮助学生透过现象观察本质，提升其思想的厚度。如在学到“二月春风似剪刀”这一句诗的时候，教师可以以“风”为话题，引导学生进行即兴作文，在学生写作过程中，可以从风的类型、各类风的特点、“风”能使你想到哪些人和事启发学生思考，然后让学生进行独立思考。这样一来，学生的思维就不会只停留在风这一自然现象上了。在深度挖掘的过程中，教师一定要注意对学生知识层次的合理把握，在引导的时候注重“适度性与开拓性”的有效结合，不能挫伤学生的积极性，但是也不能让学生觉得毫无挑战。

（三）独立思考，培养学生思维辩证性

由于学生成长环境的不同，形成了不同的个性和观点。基于此，在小学语文作文教学中，如果要想提高作文教学质量，贴合学生发展特点，还应从学生思维辩证性的培养入手，通过思辨的方式让学生感受到写作的乐趣。比如，在具体教学中，教师应积极引导学生对生活进行仔细观察，进行独立辩证的思考；在写作中应抒发真情实感、讲真话，写自己见解及体验。在培养学生思维辩证性的过程中，教师应注意一个问题，即对学生思辨节奏的把握，如果在进行过程中学生显示出兴趣盎然的样子，那么教师则应快速采取策略帮助学生集中注意力，这一策略可以是小提示，也可以是相关的有趣知识。

三、总结

综上所述，我们可以看到，就小学语文写作教学来说，对于学生全面发展的实现发挥着重要的影响与作用，从现阶段小学语文作文教学的现状来看，主要面临着教学模式毫无新意以及与学生具体特点脱离的问题。针对这一现状，建议教师应从作文教学的本质出发，重视对学生思维模式的培养，着力改变学生对作文教学原有的印象，激发学生对作文教学的兴趣，通过内在的改变实现学生写作视角的转变，进而提高作文教学的质量与效果。

参考文献：

[1]易菊宝.小学语文作文教学的困境与出路[J].科教文汇，2012，（10）.

[2]邵太清.农村小学作文教学的困境及其对策[J].语文教学通讯，2003，（13）.