谈怎样提高中学生物课堂教学的有效性

徐仲鹏

【摘 要】新课程改革给中学生物课堂教学提出了更高的要求，教学中不仅要注重学生的自主学习和自主探究能力培养，还要实现学生的主体地位。如何在新一轮课改中搞好初中生物教学呢？笔者认为生物教师必须立足课堂，从激发学生生物学习兴趣入手，通过教师语言艺术的运用和有针对性的课堂提问来吸引学生的注意力，然后通过开展丰富多彩的课外活动，来提高学生的动作操作能力。

【关键词】生物课堂教学；有效性；中学生；提高

前言

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，是学校教育的主要形式，也是实施素质教育的主渠道。在素质教育强力推进的今天，如何充分利用课堂的高效来年提高教学质量，是目前广大教育工作者面临的一项重要课题，结合多年生物教学的实践和探索，有几点心得体会总结如下，希望能对广大中学生物教师有所裨益。

1.精心设计导言，激发学生兴趣

俗话说“好的开端等于成功的一半”，好的导言可以激发学生的学习兴趣导趣，因为中学生有着强烈的好奇心和潜在的求知欲，学习兴趣是学生学习的动力源泉，中学生对所学内容是否感兴趣是教学目标得以实现的重要前提。因此，笔者在上每一节课之前都尽可能的多查阅一些资料，好让每节课都能采用激发学生兴趣的方式导入新课。例如笔者在《消化和吸收》一节的教学中，笔者先讲了日本人过去被我们称之为东洋矮子，但近年来，年青一代的日本人却比中国人平均身高高很多，这些都是由于牛奶的作用，但最近有人提出中国人不适合饮用牛奶，原因是中国人缺少一种分解牛奶的酶，那么酶是什么呢？它有什么特点呢？这些问题必然会引起中学生的兴趣，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引了中学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态，本节课也收到了事半功倍的效果。

2提高教师教学的语言艺术

教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。笔者认为教师要做到语言具有艺术性必须做到：一是语言要简练，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。二是教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲物质过膜运转的方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。讲血液循环系统具有调节体温的作用时，把血管比喻为暖气管道，而毛细血管就相当于暖气片等。三是语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。四是教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，提高他们的学习兴趣，鼓励学生努力学习。

3.注重课堂提问的针对性和高效性

提问的目的在很大程度上是为了启发学生的思考，吸引学生的注意力。通过提问的同时，也能帮助教师从侧面了解学生对本课堂所新授知识的掌握情况，有利于教师下一步调整自己的教学方案。众所周知，恰当的提问方式同时还是打造高效课堂的催化剂，它有利于将学生学习引向深入。课堂提问要贯穿在整个教学过程中，不能仅仅把提问看成是老师的权利，也不能只把提问当作一种检验中学生学习情况手段。教师的提问是引起中学生积极思考，提醒中学生向老师提出问题的教学活动，是和中学生交流的一种手段。灵活的提问方式包括：填空式提问、疑问式提问、反问式提问、设问式提问、综述式提问等。不管是用哪种提问方式，教师的提问的目的性一定要强，提问一定要在和谐的气氛中进行，教师在提问题的时候要和学生一起思考，不要给中学生造成思想上的压力。

4.开展丰富多彩的课外活动

生物学也是一门实验科学，在学习的过程中需要将所学的知识运用到实践中，理论联系实际，通过实践再回归于理论，笔者所在学校组织了生物兴趣小组，中学生主动参与课外活动，把实践带进课堂！在实践课中学生兴趣盎然，默契配合寻找问题的答案，并适时做出假设，最后得出结论。有时候各小组之间会展开竞争，在好胜心的作用下大大提高了课堂效率，同时也提高了学生的动手能力。生物学知识取自于自然，源于人们的生活。可以说生物学起点是生活，终点也是生活。只有将知识的课堂成为生活的课堂，知识才便于学生的掌握并能终身服务于生活。人的呼吸、身体发育、遗传变异、癌症、糖尿病等，无一不是和生物学有密切联系的。因此教师要把理论知识和实际生活紧密的联系起来，打开生物学的大门，让中学生自由的在其中探索求知。这样不仅能增加课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，还能引导学生将理论知识运用于实际，以提高生物课堂教学的有效性。

5.合理利用实验，提高学生的动操作能力

实施教育的目的是为了培养社会人才，《九年义务教育全口制初级中学生物学教学大纲（试用修订版）》中就明确指出：“要重视学生的能力培养、”培养学生能力应与传授知识并举，也就是把两者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面、要加强学生的动手能力，进行学生实验是一个行之有效的理想途径、初中生物课实验根据它的要求可以分为多种类型，包括观察实验、操作实验、分析实验等等、也可以根据学生在实验过程中参与程度分为教师演示实验和学生实验等等。为了培养中学生的动手能力和分析能力，增加生物课的趣味性，笔者把安排实验课作为上好生物课的重要组成部分、例如在讲“神经调节”中“脑和脊髓”这部分内容时，由于课文内容比较抽象，学生较难理解，笔者就预先安排学生捉几只小青蛙，让他们自己动手做脊蛙反射实验、等到讲这一节课时，因为学生经过动手实验已经对课文内容有所了解，讲解要点时，学生也容易接受、这样既增加了学生动手的能力，也加深了对课文知识点的理解。

【参考文献】

[1]裴凡静.初中生物高效课堂教学探微[J].考试周刊，2014，86期

[2]于明玉.对初中生物高效课堂的初步探索[J].教育教学论坛，2014，18期

[3]陈金明.实现初中生物课堂教学高效性的探究[J].珠江教育论坛2012，6endprint