试论小学生语文课外阅读习惯的培养

赖天惠

【摘要】新课程标准指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 培养孩子养成良好的课外阅读习惯是语文教学的根本。笔者通过营造良好的课外阅读氛围，激发学生的课外阅读兴趣，教给孩子正确的阅读方法，创设多种读书活动，建立激励性评价机制，为孩子的阅读活动搭建成长平台，使孩子们真正爱上了阅读，养成了良好的课外阅读习惯，为孩子的终生学习打下了坚实的基础。

【关键词】小学生 课外阅读 习惯 方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0091-01

新课程标准中明确指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对阶段目标中多个学段学生的课外阅读进行了具体的量化。俗话说：“兴趣是最好的老师。”当孩子们还没有爱上阅读，应按脑袋逼着饮水，往往收效甚微。这时，就需要老师摸清孩子的心理，顺应他们的心理规律，采用恰当的措施和策略，引导孩子去爱上阅读。

一、“随风潜入夜，润物细无声”——营造良好的课外阅读氛围，使学生想读

古语云：近朱者赤，近墨者黑。环境对人的影响是及其重要的。良好的阅读氛围能潜移默化，无声无息地影响着我们的孩子。

1.打造书香班级，在班级里营造良好的课外阅读氛围。一是在教室里张贴关于读书的名言警句；二是充分发挥学校阅览室以及班级图书角的作用；三是教师以身示范，与学生一起读，在共读共享中点燃学生阅读的热情；四是掀起“每周一诗”诵读热潮。

2.打造书香家庭，在家庭中营造亲子阅读的读书氛围。孩子阅读习惯和阅读能力的培养与家庭书香氛围的营造以及家长的引导有着密切的关系。因此，老师要与家长密切配合，让家长成为学生课外阅读的参与者、指导者、帮助者，才能逐步培养起学生良好的课外阅读习惯。当孩子和父母在灯下共读一本书，当孩子在家里关上游戏机、电视机，手捧一本书乐在其中时，书香也真正沁入到了他们心里。

二、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——培养课外阅读兴趣，使学生乐读

渠水清澈荡漾，都是因为有汩汩的源头活水永不枯竭。而孩子们课外阅读的源头活水就是兴趣。

策略一：听故事、讲故事

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。为了让识字量少、阅读能力差的低年级学生爱上阅读，就得从孩子喜欢的故事入手。在家里，我们动员家长给孩子讲故事，大声读故事给孩子听。在学校，我利用午会和班会时间请学生把自己喜欢的故事讲给大家听，并询问他是从哪里看到或听到这么好的故事，借势引导其他孩子向他学习。孩子有了成就感，就更喜欢读故事了。

策略二：紧扣课内教材，链接课外文本

韩兴娥老师在国内小学界掀起了“课内海量阅读”的浪潮。在一堂课中，她引导学生由此及彼，链接了许多适合学生阅读的文本。我也尝试着这样去做，收到了很好的效果。如学习《丑小鸭》时，推荐学生阅读《安徒生童话选》；教古诗《小池》后，让学生们交流自己搜集的其他诗歌。这样以点带面，让孩子们接触到了很多的儿童阅读材料，很好地将课内延伸到了课外，激发了孩子渴望一读的兴趣。

策略三：精推荐

根据学生年龄特点和儿童感兴趣的童话、神话、科幻、古诗等经典书籍列举出低、中、高段学生良好阅读习惯培养目标及适合本年级的课外阅读书目，然后有计划地向学生推荐。

在推荐书目之前，我总是先读给孩子听，听得他们迫不及待地想读那本书，吊足胃口之后再推荐，效果出奇地好。

策略四：班级读书会

班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师指导下的语文课堂上开展的阅读活动。它与一般意义上的课外阅读不同。它是由老师制定（或师生共同确定）一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上围绕“整本书”进行讨论。此做法适合在中高段学生中开展。

三、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”——教给课外阅读的方法，使学生会读

柔嫩的枝叶，还需二月的春风修剪才能成形。苏霍姆林斯基反复强调：必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。“教会阅读”，更重要的是培养阅读的习惯，教会阅读的方法，才能收到事半功倍的效果。

（一）掌握一般读书程序。我们教给学生读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。读报也有阅读顺序，即先要通过看所有版面略知全部内容后，再抓重点的看。

（二）领悟读书要求：读书要做到“眼到、心到、手到”；读书要善于思考，贵在坚持。

（三）掌握几种最基本的读书方法：选读法、浏览法、跳读法、粗读法、精读法、吸收性阅读法。

四、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——建立发展性激励机制，使学生久读

郑渊洁说，教育的法宝就是把孩子往死里夸。所以，老师春风化雨般的激励手段是激发儿童持久阅读的力量。

1.表扬、宣传先进典型，有效巩固学生的阅读热情。通过设立“阅读考级过关”、“故事大王”、“课外阅读之星”等奖项，发给自制奖状。

2.“猜猜这是什么书”抢答赛。每周星期一的午会时间，我会让学生来说说自己星期天在家里看的书的大致意思，然后请同学抢答书名，两者都有奖，学生兴趣盎然。

3.班级“漂书”活动。活动前，师生共同制定《漂书公约》，如：可以在文章中批注；不得故意损坏书籍；不得在书籍上乱涂乱画；要保管好书籍，不得遗失等。每周评选出“漂书”排行榜，让孩子们选出最受欢迎的书籍，以激发更多的人去阅读这些课外书。在“漂书”过程中，学生相互受到启发，阅读兴趣更高了。

五、“晓看红湿处，花重锦官城”——搭建展示平台，促进学生阅读成长

当孩子们已养成较好的阅读习惯，已经阅读了一定数量的书籍之后，他们便会有交流、表现的欲望，因此，开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获喜悦。

1.“我会读，我会说”班级读书会

这是一种省时省力、参与面广、收效快的形式。早读时，进行课前三分钟交流，或背诵优美语段、名人名言；课外阅读课，轮流让学生朗读文章、讲故事，或开展班级读书汇报、阅读欣赏活动。这种交流，既提高了学生口头表达能力以及选择、归纳、概括、组织的能力，又锻炼了孩子们的胆量。

2.“我会读，我会演”故事剧表演

儿童都喜欢游戏、表演等轻松活泼的活动。有些情节性强的故事，我就組织孩子读后自编自演，通过情景再现，以演促读，激发学生自主阅读的兴趣。

3.“我会读，我敢比” 竞赛会

每学期，我都要组织学生进行“我是小小故事家”、“古诗文背诵大闯关”、“积累卡、读书卡比赛”、“读后感”及各级各类作文竞赛，给学生提供施展才能的机会。

一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的！相信随着课外阅读活动的深入开展，学生的阅读能力将得到持续发展，并影响他们一生。

参考文献：

[1]中国教育部.《全日制义务教育语文课程标准》[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]韩兴娥.《让孩子踏上阅读快车道[M].湖北教育出版社，2010

[3]尹建莉.《好妈妈胜过好老师》[M].作家出版社，2009

[4]王松泉.《阅读教育学》[M].辽宁大学出版社，1999