基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计

徐凤友

在初中数学教学中，我们应该培养学生的小组合作学习的意识，学习过程中学生应该进行交流学习，从而提高数学课堂的有效教学。通过小组合作学习对初中数学课堂教学进行设计，对教学的手段和方法也要不断创新，保证学生的学习效率，培养学生的合作精神，合理进行分组，注重活动实效，运用科学评价，深化教学改革，打造高校课堂。本文针对初中数学小组合作学习在初中数学课堂教学设计中的应用进行研究，通过小组合作教学提高课堂教学质量，增加学生们的学习兴趣。

数学教学小组合作学习课堂教学设计好的教育对培养与激发学生的创造能力具有积极作用，而坏的教育则会对学生的创造精神直接扼杀，培养学生发散思维和语言运用能力最有效的手段就是小组合作教学。在现在的教学中，很多时候都是老师讲的口干舌燥，但是学生在听的时候却是不在意，这样的教学老师虽然很尽力，但是教学的效果很不好。我们在实际教育的时候，促使学生进行小组合作学习，通过小组合作学习提高初中数学课堂教学设计，让学生在学习中不断地自主去探索、去思考，充分发挥自主学习的效果，使学习达到最佳效果。

一、初中数学课堂教学设计中小组合作学习的作用

1.合作学习在初中数学教学中的产生

数学教学中，学生对知识的认识并不是有外界直接刺激来获得，很多情况都是在外界刺激与人的内部沟通而产生，同时在教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性，初中数学小组合作学习对于学生理解不全面，对合作学习的任务没有很好的落实，这样也就不能达到想要的教学效果。只有很好地认识小组合作学习，才可以充分地改善传授式教学和接受式教学的方式，加强学习过程中学生的主动因素，从而提高学生的学习效率，让学生能够充分掌握教学内容。例如，我们在学生垂直线的时候，我们同样可以借助生活中垂直的事物，帮助学生理解，让学生形成垂直的概念，在对垂直模型进行具体化的展示，让学生能够更好地掌握。

2.合作学习融于初中数学课堂

对于初中数学教学中，由于数学学科自身的特点，学生很多时候感觉学习的无聊，学习起来比较枯燥，也影响了学生的积极性。初中数学教学中我们应该充分地利用小组合作学习开展一些活动，为数学教学营造一个平等和谐愉快的教学环境。课堂教学中发挥学生主体作用，即以学生为本，发挥学生的学习潜能，学生是课堂学习中的主人，保证教学效率，提高学生学习兴趣。例如，在对一元一次方程的类比过程，得到一元一次不等式、一元二次方程和二元一次方程等；在这些概念的对比之下，不仅能够很好地掌握概念，又可以减少概念的混淆，通过学生进行有效的讨论，得到结论帮助学生更好地学习这些概念。

3.提高课堂教学的平衡性

对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性，教师也可以在练习的过程中展开“小组合作学习”。同时要以学生为中心，设计符合学生学习的实验和操作情景，有利于学生的合作学习。例如，我们在学习对称轴的时候，我们可以采用动手操作方法，让学生留下更加深刻的印象，运用一些小实验让学生自己感悟对称轴的概念，我可以让学生准备一个小纸片，让学生对折，再对折之后在上面画一个三角形的图案再打开，让学生亲身体验归纳出对称点。这样也就激发了学生的学习兴趣，让学生在快乐的环境中学习知识，同时也让学生感受了学习的乐趣。

4.有利于建立平等的师生关系

很多教师不肯放下所谓的师道尊严，认为只有自己处处表现强大，才能在孩子心目中树立权威，这不仅是理念误区，也是一种心理障碍。教育是为了学生在学习中获得成长，培养创新思维，而非展示教育者的才华。初中数学课中，教师同学生之间的交流应该建立在平等的基础上，教师不是权威，而是帮助学生学习促进者。我们在实际教育的时候，促使学生进行小组合作学习，在学习中不断地自主去探索、去思考，充分发挥学生的自主学习的效果，使学习达到最佳效果。

二、小组合作学习在初中数学课堂设计中的应用

1.小组合作学习有助于提高初中数学教学的有效性

学习兴趣也就是最好的老师，学生能够对数学学习增加兴趣，这也就能够更好地帮助学生学习。在初中数学教学中学生产生好奇也就是学生学习的天性，他们在对于新的事物就会产生好奇，想去了解自己想更深的理解新事物，对新事物都会产生好奇心理。这是小组合作教学也就要结合学生的特点进行开展，同时在老师的配合之下很好地提高学生学习兴趣。对于传统的教学中大多数都是依据教学大纲进行教学，把学生的兴趣和好奇心也就抹灭了，对于很多丰富的资源都没有很好地提供给学生，导致学生在学习的时候没有学习兴趣，我们要把握好小组合作教学方法。在数学学习的过程中，要总结规律，培养学生合作学习的能力，通过小组合作教学改变题中某一条件。例如，在几何题中改变任意一点或者延长线上一点，代数题中加上绝对值或者去掉某一范围，拓展答题的思路，深入了解题意，培养学生的探索意识，做到举一反三解决类似问题的能力。

2.初中数学课堂设计中把握合作学习的机会

在数学例题中运用小组合作教学，在对例题学习的时候我们可以学生的角度设计教学题，探索不同的结论。例如，分别以△ABC的边AB、AC为一边向外作正方形AEDB正方形ACFG，连结CE、BG。求证：BG=CE在对这道题进行理解教学的时候，可以从两个方面进行变式。可以添加探索新结论，添加如下小问题：一是观察图形猜想CE与BG之间的位置关系，并证明你的猜想。二是图中△ABG经过怎样的变换得到△AEC？这是也就要求学生进行合作学习，增加学生之间的交流，针对本题在条件不变下继续探索其它结论，使不同层次的学生得到不同的发展，使学生经历获得通过猜想到验证的解决问题方法，培养学生探究能力与解决问题的能力。

3.要求学生做学习的主人

在数学课堂中，老师首先要成为学生的良师益友，以真挚的感情创设情景，激发学生强烈的学习愿望，让学生明白这节课学习的內容，并要求学生在这节课上制定一个目标，让学生认识到自己既是学习中的一员，又是学习活动的主人，把整个学习过程联系起来，让学生觉得教学活动是自己应该积极参加的活动。教师在小组合作学习的实施过程中要引导小组成员建立一种平等、互助的合作关系，使每个小组成员对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不流于形式。

三、结束语

数学教学很重要，所以我们在实际教育的时候，我们更重要的就是培养学生的自主学习意识，重视初中数学小组合作学习在课堂设计中的应用，加强学习过程中学生的主动因素，要求学生在学习的过程中主动参与，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]董新玉.初中数学小组合作学习中存在的问题及解决策略探析[J].教学研究，2013，（8）.

[2]张建朝.新课程标准下的合作学习[J].数理化学习，2009，（05）.

[3]宋雪冬.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2011，（04）.