浅谈高中语文教学中的情感教育

孙伟强　李晓燕

语文教学的灵魂是情感。高中语文教学中的情感教育是推进教学过程优化的助推器，高中语文教师在教学过程中，做到以情动人，充分考虑学生的认知因素，充分发挥情感教育的作用。注重情感教育，让学生在快乐中学习，促进语文教学质量的提高。

高中语文情感教育人生观道德观语文教学的灵魂是情感。唐代大文豪白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文本、教师和学生三者之间的情感决定了语文教学中的情感性。高中语文教学做到以情动人，就会收到事半功倍的教学效果。高中语文教学中的情感教育是推进教学过程优化的助推器，极大地促进语文教学质量的提高。人文性是语文学科的基本特点之一，语文教学有利于学生情操的陶冶、心智的开启。情感教育是打开语文殿堂的钥匙。這就要求我们高中语文教师在教学过程中，充分考虑学生的认知因素，充分发挥情感教育的作用，让学生在快乐中学习，如此语文教学质量就会得到极大的提高。结合自己的教学认识与实践，浅谈一下高中语文教学的情感教育。

一、准确把握情感教育的含义及重要意义

高中语文的情感教育就是在高中语文教学过程中，充分发挥情感的积极作用，影响学生健康人格的正常发展，提升语文课堂的教学效果。苏霍姆林斯基就说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。”由此可见情感教育对学生成长的重要意义。高中阶段学生的情感处于形成并逐渐定型期，在语文教学中渗透情感教育，有利于学生养成良好的品行。

高中语文教学实施情感教育的具有重要的意义。新高中语文课程标准明确指出：高中语文的情感目标是课程目标之一。情感因素的内涵、特征决定了人在学习和发展中的特殊作用。高中阶段语文教学的情感目标侧重于学生的兴趣、动机、自信和合作等情感因素。高中阶段的学生处于性格定型期，自我规划、自我监控和自我调节等认知能力逐渐得到了提高，学生产生积极的学习动机。《普通高中语文课程标准》明确要求学生必须“有正确的语文学习动机，明确语文学习的目的。”达到“保持学习语文的愿望和兴趣”“有较强的自信心”，实现“在学习中有较强的合作精神”“愿意与他人分享各种学习资源”“理解并尊重他人的情感”，增长“尊重汉民族文化”的文化意识，以及具备“合作精神”品格。长期以来，应试教育机制造就了在教学过程中对情感教育的忽视。在语文教学过程中，忽视学生情感的积累和发展，造成学生“情感空白”，学生面对的是一些“冷冰冰”的语言文字或语法规则，造成语言输入的效率低下，还影响学生出现消极情感，如部分学生缺乏自信、焦虑、厌学等。在高中语文教学过程中，教师重视情感教育，整合优化教学过程，在提高课堂效率和教学质量的同时也促进学生情感、品行的健康发展，这就实现了语文教学本质的回归。所以，高中语文教学把情感教育作为课程目标之一符合现代教育的理念，具有科学的现实意义。

二、新课导入时进行情感教育的渗透，激发学生情感

新课的导入是教师和学生沟通的桥梁，在教学过程中起着举足轻重的作用。新颖独特的导入可以起到“一石激起千层浪”的作用。新课的导入作为教学课程的第一个环节，可以点燃学生的求知欲、焕发学生强烈的学习愿望。它在课堂教学过程中使学生有准备、有目的地进入新课的学习，同时为新课的开展创设良好的学习情境。新奇独特的导语，能激发学生的学习兴趣，把学生深深地吸引到课堂上来。让学生尽快进入教学环境，收到良好的教学效果。例如，我在教授《我的母亲》一课时，我设计了这样的导入：同学们，我们都学习过孟郊的《游子吟》，这是一首赞美母爱的诗歌，同学们还能背这首古诗吗？这首诗写出了母亲对游学在外孩子细腻的爱，它拨动无数读者的心弦。母爱是伟大的，母爱是无私的。母爱，是黑夜里的一盏明灯，点亮我们的心路。母爱，是雨天里的一把伞，为我们撑起一方晴空。世界上，还有谁比妈妈让我们牵挂？弯弯山路口，那是母亲的叮咛；脉脉斜晖中，那母亲的呼唤……你们听到了吗，那殷切的呼唤正从小巷深处传来……今天，我们就走进著名作家胡适先生的《我的母亲》，聆听一段关于母爱的动人故事……这样的课堂导入有效地唤起学生对母爱的关注，学生带着对母亲深深的爱进入语文学习。

三、深入挖掘教材文本的德育价值，进行情感教育，引导学生树立正确的人生观、道德观

高中语文教学过程中要重视课文的解读，引导学生做到循文求意，因意悟文。深入挖掘课文中的德育价值，加强学生的情感教育可以按课文感知、阅读理解、评价鉴赏三个环节进行。通过分析鉴赏课文，挖掘文章中的道德品质教育的内容，对学生进行人生观、价值观和道德观的教育。我在讲授《项链》这篇文章时候，我组织学生交流讨论：你是如何看待马蒂尔德这个人物的？通过学习和讨论，学生一致认为：虚荣要不得；一个人应具备诚实的品德。同时向学生拓展补充：孔子关于诚实的论述：“内不欺己，外不欺人。”孟子：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”通过列举古代圣人对诚实论述的名言名句来对学生进行思想道德教育。长时间的耳濡目染，学生就会逐渐把受到的思想道德教育融入到自己的日常行为中，也就形成了正确的人生观、价值观和道德观。

四、引导学生正确的品读感悟，强化学生的情感教育

在语文教学过程中对学生进行情感教育，需要正确引导学生进行文本的品读、感悟。选入教材的文章都是经过时代锤炼的经典文章，每篇文章都蕴含着作者真挚的情感，语文教师要引导学生仔细品味。认真品读文章，揣摩作者的心境，感悟作者所要表达的情感，进而感知作者所要表达的意图。古人语：书读百遍，其义自见。读一遍有一遍的收获，在读中感悟，从读中升华情感。语文课堂教学过程中，要鼓励学生大声读，读出感情，读出感悟，教师要适时地从各个方面进行示范、指导。在讲授学习陶渊明的《桃花源记》一文时，朗读的节奏、语音、语调、语速，会使人产生美的感受，在朗读中感受文章的优美意境，享受文言文的独特魅力。

总而言之，在高中语文教学活动中进行情感教育意义重大，它可以促进学生的全面发展，有助于提升学生的语文素养。情感教育是对传统教学的创新，它服务于现代语文教学，符合现代社会发展的需要。这就要求高中语文教师把情感教育真正融入到课堂教学活动中，激发学生潜能，调动学生积极性、创造性，为学生的发展提供充分的空间。

参考文献：

[1]李姝丽，樊彩霞.浅谈如何培养学生学科情感.2011.

[2]冯萍.关于高中语文教学中情感教育的思考.2012.

[3]朱英.浅析新课程下高中语文教学中的情感教育.

[4]周桃英.高中语文情感教育的内容与方法.阅读与鉴赏.