浅谈初中学生地理解题能力的培养

王书红

摘要：新课程理念要求突出学生在学习中的主体地位，注重学生能力的培养。在地理教学中，教师要把握地理学科的特点，激发学生学习地理的兴趣，调动学生的积极性，使学生掌握各种地理知识，在加强解题训练的同时总结解题方法，逐步提高学生的解题能力。

关键词：地理教学 解题方法 能力

新课程改革要求我们突出学生在学习中的主体地位，注重学生能力的培养。这就需要我们了解新课程标准，并掌握各类地理问题的解题思路和方法，在教学中注意激发学生学习地理的兴趣，调动学生的积极性，逐步提高学生的解题能力。

一、掌握重点，理解记忆

在解题过程中，一定的知识储备是必不可少的。首先，在教学过程中，教师要让学生明确学习目标和学习重点，并围绕学习目标和重点从多角度加以训练，使其明确、理解和掌握学习重点。其次，在记忆地理要点时，学生一定不要死记硬背，而要图文并用，既要理解地理各要素之间的相互关系、相互影响，又要充分利用地图，把有关的知识点与地图结合起来记忆，从而牢固地掌握地理基础知识，构建地理事物的空间分布。例如，对大洲和大洋的学习，学生只记住七大洲和四大洋的名称是不够的，要想在考试、做题中灵活应用这一知识点，还要记住大洲、大洋的特点、分布和界限。在记忆时，学生可先记住大洲、大洋的名称，再按大洲、大洋的排列顺序、面积大小、形状特点和大洲、大洋与回归线、极圈、赤道等特殊纬线的关系，从多方面进行读图练习。这样，学生就会在反复读图的过程中记忆并构建空间概念，在此基础上再结合题意进行分析、归纳、比较、推理，才能逐步提高地理想象能力和思维能力，灵活运用所掌握的基础知识正确地解答各类地理问题。

二、灵活运用，综合分析

教师还要从各种练习中逐步培养学生灵活运用地理知识分析问题和解决问题的能力。题不在多而在于精，在练习过程中，教师要特别注意不同类型题目的练习和归纳，通过对一些分析性、综合性较强的选择题和读图题的解答来进行综合训练，归纳题目类型和相应的解题方法，使学生做到对不同类型的地理题都能熟悉题目类型，掌握题目特点，采用适当的解题方法解答，逐步提高学生的地理综合分析能力。

例如，某点以西是西半球，以东是东半球，以南有极昼极夜现象，以北为温带地区，这一点地理坐标是（ ）。

A.23.5°N， 180° B.66.5°N， 180° C.66.5°S，20°W D.66.5°S，160°E

学生首先要认真审题，明确题干所涉及到的几个知识点：东西半球界限、五带的划分界限和极昼极夜现象出现的范围及各界限的度数。其次，学生要根据题干要求逐一分析，“某点以西是西半球，以东是东半球”，该点应为20°W经线上，而不是160°E；“以南有极昼极夜现象，以北为温带地区”，这一点应该在南极圈上，而不是南北极圈都可以，北极圈上应该是以北有极昼极夜，以南为温带地区。解题的关键是不能混淆“东西半球界限、五带的划分界限和极昼极夜现象出现的范围及各界限的度数”这些知识点，而且要思路清晰，逐一分析判断，切忌思维混乱。

三、分析地图，获取信息

读图填图题是地理学科所特有的和必要的一种题型，也是学生学习和考试中的难点。要提高解答读图题的能力，学生先要真正掌握地图，不仅要静态地看清地理事物的位置、特点，而且要动态地分析地理事物在时间和空间的变化趋势。这就要求我们在教学过程中不但要多用图，不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的习惯，还要多总结一些规律性的知识，并将这些地理知识和地图信息有机结合起来，充分挖掘地图语言的概括的、丰富的内涵。

读图题灵活多变，内容广泛，是对学生地理知识、读图能力和绘图能力等技能的考察，对学生的综合分析能力提出了更高的要求。读图题大致可分为三类。

第一类是读图填空题。在作答以读图填空为主的读图题时，学生要认真阅读题目，细致观察题中地图，再结合自己掌握的与该图有关的基础知识，进行思考、分析、判断，准确地填写答案。

第二类是读图分析题。这类题对学生的读图能力和综合分析能力提出了更高的要求。学生在仔细观察地图的同时，还要认真对图中信息进行严谨的分析和总结。例如，读气温曲线图和降水量柱状图判断某地气候类型和特征，判断时要分两步，一是利用气温曲线判断所处温度带：（1）全年溫差不大（曲线形状弯曲度较小），气温高（一般多在20度以上），为热带；（2）全年温差大（曲线形状弯曲度较大），最低气温在-5度左右，最高气温在30度左右，为温带；再结合纬度位置判断，温带纬度较高处为亚寒带，一般最低温度-10度左右，最高气温在20度左右；温带纬度较低处为亚热带，一般最低温度0度以上，最高气温在30度左右。二是利用降水柱状图判断降水状况：（1）看降水是否均匀；（2）看降水量多少。以上两图相结合，可知气候特征，再由特征推断气候类型。

第三类是填图、绘图题。对所填、所绘地理名称或字母、数码代号及线条等位置、符号力求准确、字迹清楚，让人看了不致产生混淆和错觉。

总之，地理解题能力的培养，不仅仅是方法的简单掌握，也是习惯的养成。从一开始教师就要对学生的基本训练严格要求，要求学生无论是读书、读图，还是填图、书写，都必须认真对待，不能马虎，每次练习或考试都要力求做到审题严谨，分析全面，答案规范，书写整洁，完卷检查。教师要使学生逐步养成严谨、细致的良好学习习惯，减少和杜绝练习和考试中的过失性错误。只有经过这样多次严格的训练，才能逐步培养学生良好的学习习惯。这样不仅能使学生在练习、考试时可以尽量减少或避免因粗心大意而造成的遗憾，而且对学生今后的学习、生活和工作都将大有益处。

参考文献：

王义堂，田宝军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M].中国言实出版社，2003.