浅谈初中英语情境教学

李立军

摘要：在初中英语教学中采用情境教学法，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的听、说、读、写能力。因此，教师要适当运用情境教学法进行初中英语教学，以提高教学效率。这就要求教师深入了解学生的生活经验、兴趣爱好和学习特点，建立良好的师生关系，让学生“亲其师，信其道”，还要合理利用多媒体创设情境。

关键词：初中英语 情景教学 多媒体 生活

捷克教育家夸美纽斯曾说，“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。教育心理学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在初中英语教学中，教师要善于运用各种方法和手段创设情境。

一、 以学生为主体创设情境

传统的英语教学往往是以教师为中心，教师讲，学生听，完全忽视了学生学习的主觀能动性和参与性。一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生的学习兴趣所剩无几，教学效果不理想。而情境教学法则提倡以学生为中心。为了达到好的教学效果，在为学生创设语言情境时，教师要充分考虑到学生的兴趣，让学生积极参与到课堂中来，设置的问题既不要过于简单，以免降低了学生的参与热情，也不要过于复杂，以免学生产生畏难情绪。随着学生英语水平的提高，教师可以组织某些情景活动，将课堂内外融为一体，如英文才艺展示、英语角以及其他的团队活动等，从而形成良好的英语学习氛围。

二、应用多媒体创设情境

教师可以借助现代教育技术手段创设一定的具体情境，帮助学生更加直接地理解所学知识，并强化其记忆。现代化的教学设备，如多媒体、投影仪等，走进了课堂，为英语教学情境的创设奠定了物质基础，有利于提高学生的英语能力。

（一）应用多媒体创设导入

导入既是每堂课的开始，又是整个课堂教学的关键环节。导入需简洁明了，能使学生快速理解教师的教学目的。那么，如何做才能使其效果达到最佳？一线教师与教育教学专家一直都在研究此问题。多媒体在导入环节的运用产生了良好的效果。在导入环节利用多媒体进行动画演示，能给学生带来身临其境的感受，几分钟的视频能将一个英文故事生动形象地呈现给学生。例如，在讲解动词、动词短语run、 eat breakfast、take a shower、go to bed时，我采用显示动作的图片来引入词汇，通过视觉刺激来强化学生的思维联想。学生不仅很容易地学会了单词，而且很感兴趣。如果教师只是告诉学生词汇的读法与含义，即使学生记住了，也会很快忘记，效果很是不好。此外，教师利用多媒体对教学内容进行演示，还可以使学生将注意力迅速地转移到学习中，激发学生的求知欲。在此基础上，教师适时地进行引导与解释，学生会对所要学的内容从整体上有所了解。这样，师生之间可以进行更好地配合，有效地完成课堂教学任务。

（二）运用多媒体创设情境，使学生掌握词汇与句型

词汇的教与学都是很枯燥的事。为了避免教学的枯燥，激发学生学习词汇的欲望，我创设一定的情境来教词汇与句型，将机械操作融入到具有意义的实际情境中，教学效果甚佳。例如，为了让学生学会短语“compare…with…”，我依照书上的结构让学生将上海与杭州进行比较，将中国的足球队与韩国的足球队做比较。借助情境，学生不仅掌握了compare的用法，compared with Shanghai， Hangzhou is more beautiful，but Shanghai is more developed，也联想到了很对较为实用的词汇。课堂教学情境的创设使学生将词汇记忆与词汇运用统一起来。

（三）运用多媒体创设情境，培养学生的听说能力

在我们现使用的教科书中，对话与课文大都是按照功能项目进行编写的，教学内容不但贴近学生的实际生活，也突出了语言的交际性。这些既可以让教师进行情境创设，也为其提供了良好的素材。依据感知——理解——应用的认知规律，我有以下做法：（1）从教学内容“dialogue”导入，机械操练、小结，再给出具体的情境进行应用，如pair work和group work；（2）创设情境导入课堂，进行对话学习，再练习与活用。例如，学习完“We are trying to save the manatees”（人教版新目标九年级英语），我给学生安排了一堂听说课，内容为动画片《海底总动员》及与其相关的口语问答题，有意识地培养学生的捕捉信息与口语表达的能力。这样，不仅让学生听到了地道的英语，也激发了其听说学习与练习的兴趣。教学情境为学生创造了表达与表现的机会，经过在英语语言环境下的长时间训练，学生的听说能力有了显著提高，收到了良好的效果。

多媒体辅助教学使教师得心应手，使学生耳目一新，实现了师生共赢。在具体教学过程中，为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，教师需根据实际，合理利用多媒体，巧妙地创设教学情境。

三、创设生活化情境

课堂时间毕竟有限，英语这门学科不管多么重要，学生上课的时间都不会太多，因此教师要充分利用学生的日常生活时间。这种方式并不是强迫学生课下进行英语学习，而是通过课上的引导，将生活的元素融入到英语教学中，让学生感受到学习英语的乐趣，拓展学生语言思维宽度和广度。这样一来，学生在课下时间不用教师督促就可以在生活中找到英语元素，并进行英语的练习。将生活元素渗透进课堂的方法很多，教师在进行单词或者语法的讲解时要联系实际生活，让学生有直观的感受，然后结合生活小笑话或者习俗让学生在欢笑的同时体会到英语的魅力。例如：

T：It looks like its going to be sunny.

S：Yes，its much better than morning.

T：But it going to get some cloud later.

S：Oh，I just hope it stays warm.

然后，教师可以给学生讲一些各国天气的小故事，加深学生的印象。这样，学生就能在今后的生活中看到天气的变化，就想起关于天气的英语内容，对学生今后的日常交流具有重要意义。

总之，在初中英语教学中合理地创设情境，能够增强学生对英语的直观感受，激发学生对英语学习的兴趣，使学生通过场景学习能够感受到英语的魅力，从而主动去探索和练习英语、运用英语。