体育课程“三评”考核模式的构建与实践研究综述

曾盛誉

摘要：本文对体育课程“三评”考核模式的构建与实践进行了综述：一是体育课程“三评”考核模式的构建与实践的背景和意义；二是“三评”考核模式的构建策略，以期有益于体育教学。

关键词：体育课程 三评考核 构建 实践

为了更好地完善体育课程的评价考核制度，转变传统的以教师为主的评价考核模式已经成为现代体育课程改革的头等大事。“三评”考核模式与传统的体育课程考核模式相比，具有其独特的特点和优势，所以现在各高校应该理性地认识当前体育课程考核存在的缺陷，加强对“三评”考核模式的重视，构建好体育课程的考核模式。

一、体育课程“三评”考核模式的构建与实践背景和意义

体育是教育的重要组成部分，对提升学生体质和体育技能起着重要的作用，同时也能够很好地锻炼学生的意志和品质。体育是国民素质的重要体现，因此我国高度重视培养学生的体育素质，一直致力于发展体育教育。可以说，体育教育始终是教育方针着重体现的一个方面，也是不可忽视的重要组成部分。体育不仅是一门学科，不仅是学校教育的组成部分，而且包含着人们对自身的认识和对生命的感悟。而当前体育课程显然无法满足现实的需要，存在着很多的问题，尤其是课程考核模式存在的缺陷对学生的综合素质培养是非常不利的。在这种背景下，采取有效的“三评”考核模式来提升体育教育的水平具有非常重要的意义。

“三评”考核主要是指通过学生自评、互评和教师评价考核的方式，对学生在体育课程上的学习表现进行效果评价的考核模式，其中主要包括对体能、技能、学习态度以及对体育课程的认知等方面的评价。

二、“三评”考核模式的构建策略

（一）“三评”考核模式的构建

首先，学校要加强对“三评”考核模式的重视，改变传统的考核观念。传统以教师为主的考核模式已经深入学生和教师的内心，成为主流的考核方式，如果不改变这样的观念，那么“三評”考核模式就很难实行。所以我们必须从改变观念做起，让学生和教师接受这样的考核模式。学校要从教师着手，先转变他们的观念，鼓励他们在体育教学实践实行“三评”教学模式。然后，学校可以逐步地让学生适应这样的模式。

其次，通过实验的方法进行“三评”考核模式的构建。学校可以将班级分成两组，即一组实行传统考核模式，一组实行“三评”考核模式。通过这样的实验，学校可以比较出两者各自存在优劣，有助于学校“三评”考核模式的构建。

最后，加强“三评”考核制度的贯彻。学校在构建“三评”考核制度时应该对“三评”考核制度的实行进行督导，让教师真正地把评价的权利放到学生手中，让学生真正地成为评价的主体和主动者。另外，学校应该对教师进行培训，让他们能从本质上理解“三评”考核的评价目的和评价方法。学校对学生要加强宣传和讲解，让他们明白“三评”考核制度的基本内容和思想。

（二）“三评”考核实践注意事项

首先，做好学期末考核工作的部署。在体育课程的学习过程中，教师要布置好学生自我评价和互评的工作，让学生们在体育课程的学习中更加深入地理解“三评”考核制度。教师可以把全班的学生分成几个小组，选出每个小组的小组长，让学生们自己选择评价方法，实现学生的自我管理。

其次，要注意学生之间的评价。虽然学生之间的评价可以增进学生之间的感情，但是如果出现分歧也有可能造成矛盾，所以学生之间的评价需要教师的引导。教师可以通过一些小组活动和对学生的心理疏导让学生彼此增进了解，促进感情交流。

最后，教师要认真评价，不能增加主观思想。教师主要就是结合同学们的自我评价和学生之家的互评，综合了解学生的状态，然后从专业的角度对学生的学习效果进行评价。教师要客观、公正地评价每一个学生，不能以自己的主观喜好来评价学生。另外，教师要根据学生的自我评价、互评结合自己对学生的评价改进体育课程的教学方法，提高自己的教学水平。

综上所述，传统以教师为主的评价考核模式存在许多弊端，这严重地影响了学校的体育教学和学生们的学习效果，因此必须进行考核制度的变革。“三评”考核模式是改革体育课程，激发学生学习能力提高体育竞技水平的重要制度，得到了各个高校体育教学的重视。随着各个高校体育教学改革的推进，改变传统的考核评价模式已经成为当务之急，“三评”考核模式这种以学生为主体的评价考核方式不仅能提高学生对体育课程的兴趣、激发学习潜力，还能培养学生们的合作精神以及体育专业水准，所以在体育课程中实践“三评”考核模式是正确的选择。

参考文献：

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