激发中专生历史学习动机的实践与思考

李翠红

【摘 要】中专学生对历史的学习需要历史学习动机进行推动，是学生进行历史学习最主要的内部动力因素之一。历史学习动机作为非智力因素之一，它对学生的学习效果有着重大影响。本文将对中专学校的历史教学进行相关研究。并提出一些激发历史学习动机的方案，旨在提高中专学校历史教育的质量。

【关键词】中专生；历史；学习动机

学生作为教学活动的主体，教育教学的起点应该以学生对于学习的兴趣，以及学习动机作为前提条件。但由于近几年中专学校的历史教学中，普遍存在学生厌学，弃学的心理现象，所以本文据此对如何激发中专学生历史学习动机，提高中专历史教学质量进行了相关研究。

一、中专学校历史教学中存在的困难和问题

（一）中专学校不重视历史课程

中专学校的教育是朝着培养职业技术型人才的方向进行，学校较为注重对学生职业的技能培训，所以在课程的安排上，技能操作课程、专业理论课程等占中专生总课时安排的三分之二。这直接导致了对历史课的课时不断压缩，个别专业甚至直接对历史课进行取消。此种方法极度不利于学生全面素质的发展。

（二）历史题材脱离中专生专业需要

中专学校的历史教材内容与普通高中的内容相差不大，不适用于中专学生的学习现状。其原因有以下三点：第一，课程内容难度设置较大，课后练习繁杂，对学生的学习信心产生阻碍影响，使学生在学习的过程中容易对历史这门学科失去学习兴趣。第二，历史课程内容枯燥，无趣。中专学生的抽象思维能力不足，无法充分接受并吸收相关的课堂内容。第三，中专的历史教材选取不当，史籍典故欠缺，缺乏学生感兴趣的内容，对学生的启发内容严重缺乏。

（三）中专历史教学对象以及目标的变更

以前中专学校的学制较长，且是以培养职业技术人才以及教授传统学识为目标，故而相对的学制设置较长，教学的过程中注重知识的梳理以及课程内容的严谨度。当下的中专学校已经彻底贯彻落实了素质教育，然而相对削弱了基础知识的教育辅导，忽略了认知能力的培养。缩短学制，课程内容缺乏严谨，系统性不高，导致学生严重缺乏学习动机。所以要改变现状，教师必须根据学生不同的特点，将内容细化，用实例丰富课堂内容，鼓励学生对问题提出质疑。给学生充分的时间对知识进行吸收消化，以达到知识吸收，全面提高学生素质。

（四）中专教学硬件配置跟不上

由于专业学校设立的专业较多，而且根据社会的需要不断变更专业设置。学校资金无法聚集，通常教育部门对中专学校的关注度不够以及政策不足等原因，故而导致有些中专学校的多媒体配备不足。所以，教师若想利用多媒体对学生进行历史教育，见效不大。

二、对中专生的学习方法进行正确的引导

大多数中专生在进行历史学习时并不注重学习方法，认为历史就是靠死记硬背的方式来进行学习的一门学科。因为学习方法使用的不妥当，所以多数学生会觉得历史是一门重负担以及枯燥烦闷的课程。所以，学生的学习必须通过教师对学生的正确引导和及时的指导。学生要通过教师的辅导之后养成爱学习、懂学习、会学习的好习惯。与此同时，学生还要培养自身具有良好的学习方法、正确的学习观念以及保证学习动力等良好的学习素养。故而教师给学生的教学要做到以下几点：

（一）会听。对学生提出上课的基本要求，即：上课必须将相关的资料以及课本。正视历史这门学科的存在；在上课期间必须做到对教师提出的问题积极思考、认真记录好教师在课堂上描述的重点等。在课堂中除在进行提问以及讨论是保持绝对的安静，课堂纪律必须要高质量的保证。

（二）会看。学生在进行历史学习的时候必须学会独立阅读课文内容，能自己读懂相关的历史文献等。并在阅读之前进行要求：1.将问题和目的带入阅读。在进行新的课程教授之前，让学生自主找出重点内容，教师随后对学生的总结进行强调补充。每一个章节的学习，要求学生自行对内容进行梳理，分析并对相关的问题进行梳理。要向教师拟定提纲，学生看书，小组讨论，得出结论的方向逐步过渡。辅助学生能通过自己发现问题，解决问题。2.养成总结历史规律的良好习惯。要求学生养成边看课本变看地图册的好习惯，学生在进行历史学习中，一部分的内容需要通过地图以及一些图片信息中读取，在进行历史学系中要学会借助网络资源。

（三）会用。对于历史的学习，最后还是回归到如何充分利用所学知识去解决遇到的历史问题，做到对学科进行灵活运用。学习的过程中教师应注重与马克思主义的基本观点想切合，充分引导学生运用科学理论对历史时间进行客观的分析评价。课堂上给学生预留充足的讨论时间，课外预留作业等，敦促学生在历史学习方面养成良好的习惯。同时学生可以通过到图书馆或者网站上查阅资料，阐述自己的观点等。教会学生运用辩证、联系、全面以及具体地看待问题，解决问题。

三、关注中职生历史学习的实效性

（一）及时对中专生的学习成果给予充分的肯定

教师可以通过给学生进行反馈的过程中对学生进行鼓励，肯定学生前段时间的学习成果。如此学生在受到激励的同时还能激发对历史的兴趣，通过相关的激励，学生可以很好地认识自己的优点，培养解决问题的信心，从而达到全面提升学生的学习积极性。消除学生的逆反心理，加强上进心的培养，能够接受批评的良好心态。

（二）给学生创造成功的条件

通过自我效能感理论以及强化理论，充分揭示了成功激发学生的学习动机的最大因素就是成就感。学习与学习动机两者的关系是相互影响且相互作用的，学习的过程中可以增强学习动机，但学习动机能够驱动学习进展。培养学生的学习兴趣，强化学习动机，增强自信心，帮助学生对学习产生积极主动性，让学生的学习得到综合发展。

四、结束语

素质教育下的教学的最佳境界是：教师乐教、喜教、爱教。学生好学、乐学、爱学。教师可以通过激发并培养学生的学习动机以到达这种境界。

【参考文献】

[1]李胜英，李斯琴.激发中职生历史学习动机的对策及实践[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，21（2）：108-111

[2]李胜英.激发中职生历史学习动机的实践与思考[D].内蒙古师范大学，2011.DOI：10.7666/d.y1173591

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