浅谈英语教学的困境与出路

王立志

摘要：英语教学历年来备受诟病，人们对此提出了种种质疑和追问，最近的高考改革又重新把英语教学推到了风口浪尖。如何正确认识英语教学中存在的问题，如何让英语教学变得能够满足时代的需求和人们的期望，需要每一位高中英语教师认真思考。本文分析了造成英语教学效果不佳的三个困境，以期对英语教学有所启发。

关键词：高中英语 教学困境 教学改革

作为一名高中英语教师，我们不应该仅仅满足于教学生如何考高分，还应该把推进英语教学、提高学习者的英语应用水平作为自己工作的目标。如果仔细探讨英语教学不能令人满意的原因，一部分原因来自于英语教学一统天下的霸权格局。在许多学校，外语教学只有一个选择，那就是英语。当初英语学科是为了应和国内对于英语人才的需求而设置的，而如今，这和当今我国日益开放的格局地位越来越不相称。随着中国国际地位的提高，国民和世界的交流越来越频繁，所需要的语种也越来越多，这样看来相对单一的英语选择显然过于狭隘；另一部分原因则在于，当前政策把英语作为了定级评模获得各种荣誉的必需条件，致使许多本来用不到英语的工作者为此付出了许多不必要的时间，造成了资源的浪费。

看似汹涌的英语教学讨伐背后，不喜欢英语、学不好英语的人成了这次批判浪潮的鼓动者，这些人完全是从个人爱好和利益出发，并没有真实客观地看待英语的地位和意义。从这几个原因来看，这些都不能算是英语本身的问题，但毋庸置疑的是，英语教学确实存在着许多问题，需要我们认识并找到解决问题的出口。

困境一：认识上存在误区

倘若我们去问学生，学英语干什么，他们肯定会有些诧异，“你为什么问这样的问题”，甚至不能回答出这个问题来。如果去问教师学习英语的目的是什么，恐怕他们也会觉得这个问题很奇怪。非要回答的话，也许是为了高考考一个好成绩，能够上一个理想的大学。究其根源，广大师生并没有对英语的学习目的有一个明确的认识，似乎只是为了高考考出好成绩而已。英语是一门语言，它首先是一种交流工具，而我们在教学中却把这一属性忘得一干二净。所以，英语教学有两个直接的目的，一是学习者可以凭借英语和他人进行顺畅的交流；二是学习者可以凭借英语自由地阅读英文读物，毫无障碍地学习英语语系国家的风俗和文化。

但我们在英语教学中很容易把英语学习定偏了航向。例如英语教学中的阅读，在许多教师那里仅仅是作为了学习的工具和过程，力求通过阅读达到学习单词和句型的目的，以便在阅读考试中取得优秀的成绩。这固然是个好主意，但很容易使学生感到疲惫，最终对阅读产生厌烦情绪。有很多英语学习者在取得不错的英语成绩后，就把英语丢掉到一边，再也懒得看英语了。这恰恰失去了英语学习的意义。究其原因，就是英语教师在引导的时候没有把学生引到一个正确的学习轨道上来。所以，这就需要教师对学生有一个更正确和积极的引导，从思想上让学生明白阅读本身不仅仅是一种学习手段，更是一种乐趣所在。这就像是在用汉语阅读诗词和小说一般，我们往往会沉浸在阅读的快乐中，去体会诗词含蓄隽永的境界，领会小说曲径通幽的微妙和紧张，根本不会想到字词和句式。这时候，阅读就成了生活的一部分，成了一种享受，这才是阅读本身的意义。

困境二：重视教学而忽视运用

新课程改革已经推行了很多年，“自主、合作、探究、反思”的教学理念在教学中得到了普及和推广，切实提高了英语教学的质量和水平。然而，尽管一直在实施课程改革，但讲授法在英语教学中仍占有主体地位，许多教师懒于思考和创新，固守着讲课、练习的老套路。新的课程理念下，广大英语教师开始探寻调动学生积极性的各种办法，试图让他们参与到课堂教学中来，让他们自主学习，并能充分运用多媒体，从视觉和听觉两方面把学生带入到特定的情境中，以帮助学生学习英语。

经调查统计和研究发现，和其他教学方法相比，讲授教学法依然不可撼动地位居第一。高中英语教师在课程改革的大环境下，虽然在教学理念和教学方法上都有了一定的更新与改进，但是这种改进并不彻底。正如上文所提到的，也有许多学校和教师对于新课程改革投入了非常多的精力和宝贵的时间，但仍然是在教法上下功夫，也就是说仍然研究的是怎么教会学生英语的问题。如果我们仔细研究就会发现，这是个从根本上就值得商榷的问题。英语教学不同于其他学科，它不是知识的逐年积累，而是语言的学习和运用，其本质属性决定了它的学习方式必须是“运用”，不仅要在运用中学习，还要在运用中进行锻炼和巩固，更要在运用中实现价值。

而有许多教师都是为了学生英语成绩的提高来进行教学的，常常把英语阅读区分为两个部分：一部分是为了学习单词和句式，一部分是享受阅读。前者用来巩固知识，后者则用来培养英语阅读的兴趣。而英语的实际运用一直没有得到体现。

所以，英语教学应该突出其运用性，应该用运用语言的思维替换掉应试思维。

困境三：单一的评价方式

在这次新课程改革中，评价方式是重点改革的内容之一，但这个改革并没有改变用分数评价成绩的做法，而情感评价和价值评价与学习评价是两回事，不能反映学生在知识与技能方面的学习效果。凡是经历过英语学习和实际运用的人都明白，英语成绩的好坏和能否很好地交流并不成正比。有的学习者在考试中不能获得良好的成绩，可是他有着良好的与人交流的能力。两个人面对面的交流不仅仅用到的是词汇和语法，还要看是否有足够的信心，是否有大方自信的态度和表情，是否有良好的理解能力和灵活的表达技巧。英语说到底是一门语言，不能单一地用一张试卷来断定语言水平的高低。这种方式不能真实地反映英语学习者的水平。

单一的评价方式使得教师缺少创造性，也丢掉了大胆实践和改革的勇气。在学生看来，做一套试卷和听一听早已录好不会有什么变故的录音远比面对面的交流更容易，从而也逐渐适应了这种评价方式。做为教师，我们应该有足够的信心推动单一评价方式的改革。

参考文献：

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